给信赖回封信     

刘延波  张凤 《新教育(吉林)》2007,(3):15-16

一日，传达室的老大爷叫住我，说有我一封信。我纳闷了，自己的亲戚朋友都在本地，而且现在联系都用电话了，是谁不怕麻烦，还给我写信呢？拿到信一看，署名尚贤中学“薛文琦”。仔细一想，原来是去年我带的毕业班的一名学生。唉，现在的孩子真是无中生有，离那么近，没事写什么信，我看都没看，随手一扔，把信扔在了抽屉里。  相似文献   

给爱和信赖回封信     

刘延波  张凤 《山东教育》2010,(Z1)

一日,传达室的老大爷叫住我,说有我一封信。我十分纳闷,自己的亲戚朋友都在本地,而且现在联系都用电话了,是谁不怕麻烦还给我写信呢?拿到信一看,署名:尚贤中学文琦。仔细一想,原来是去年我带的毕业班的一名学生。唉,现在的孩子真是无中生有,离  相似文献   

给信赖回封信     

刘延波  张凤 《小学教学研究》2010,(1):1-1

信赖，往往创造出美好的境界。一日，传达室的老大爷叫住我，说有我一封信。我纳闷了，自己的亲戚朋友都在本地，而且现在联系都用电话了，是谁不怕麻烦．还给我写信呢？拿到信一看，署名尚贤中学“薛文琦”。仔细一想．原来是去年我带的毕业班的一名学生。唉，现在的孩子真是无事找事，离那么近，没事写什么信，我看都没看，随手一扔，把信扔在了抽屉里。  相似文献   

课程改革背景下体育教学范式的反思与重建——从“预成”到“生成”     

刘延波 《体育成人教育学刊》2015,(3):80-83

课程改革的具体理念,最终要通过教学范式的转型与发展而实现。从人文视域下“人的生成性”这一视角,对传统体育教学中作为学生的“人”的生存样态以及教学的本质进行了检视,认为传统体育教学突出地体现了“预成式”的教学特征,扼制了体育教学的灵动性和创造性,窒息了学生的自由全面发展。要实现体育课程改革的突破与超越,体育教学必须走出“预成式”的教学困境,通过“路标式的教学内容”、“弹性化的教学设计”、“灵动性的教学实施”和“情景化的教学评价”等多维度转型,实现教学形态从“预成”到“生成”的范式转变。  相似文献