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低年级的语文教学重点是识字。识字不但要有量,还要有质,教师应有个质量统一观。教学实践告诉我们:如果只注意量,把两年多大好时光都用来孤立识字,就会遏制.儿童智力发展和读写能力的提高。如何提高质?一是根据汉字本身的规律,教给学生独立识字的能力;二是遵循认识事物的规律,使文字符号和它对应的思想内容统一,培养学生的认识能力;三是按照学习语文的规律,将学和用结合起来,这个结合首先表现在句子训练上。低年级教学的“文道统一,加强基础,培养能力,发展智力”就是通过这三 相似文献
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世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“尽管学校领导人有各种各样的活动，而听课和分析课却是摆在首要地位的工作。”“在一个有经验的校长来说，他的注意和关心的中心就是课。”听课和分析课是管理和评价教学“最适当的形式”。他认为少听和不听课的学校领导“好比是一个被蒙住眼睛去上班的人：能听到一点，但是什么也看不见，不了解，不理解。”苏霍姆林斯基虽然侧重讲的是学校领导，但同样适宜各级教学业务管理者和教研人员、督导人员及教师。 听 课 1听课的意义和目的 学校的教学工作由教学常规、教学研究、教学改革三个不同层次… 相似文献
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依纲教学，不越位但要到位榆中县教研室刘得斗“循序而渐进”，不“陵节而施”，戒“躐等之弊”是古人读书学习的训言，也是现代教学的一项基本原则。然而，目前小语教学中存在比较严重的“陵节”、“躐等”现象，借用一个体育术语就叫“越位”。现以“教学大纲”为衡量标... 相似文献
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语文教学应落实特定目的榆中县教研室刘得斗语文是中小学的“第一门大课”，初中、小学语文课在原教学计划中分别约占总课时的１９．６％和４２％，义务教育课程计划虽有降低，仍占１８．５％和３４．９％。这一方面说明了这一“基础学科”的重要性，另一方面足见语文教学... 相似文献
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古今中外的教学思路都侧重逻辑推理。而在小学语文教学中,则应重视另一种教学思维方法——“定向渗透”法。所谓“定向渗透”,即不要求学生完全懂得,不能在理性认识的高度上用概念性专门术语进行教学的情况下,利用学生的无意感知和直觉思维,引导学生用体会的方式和潜移默化的功能学习。这种渗透不是盲目的,而是“定向”的,就是将同类相关知识适时提前孕伏,让学生在不知不觉中去感知,为以后概括化、系统化的高层次学习铺垫准备,为思维抽象、认识升华积蓄素材力量。从目前小学的教学看,学生的学业成绩普遍存在着中年级的“马鞍型”,其原因主要是教学缺乏系统观念,小学低中年级衔接不够。无论是知识、教法学法、智能发展和素质培养方面都存在“断裂层”。学 相似文献
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