排序方式： 共有7条查询结果，搜索用时 742 毫秒
1
1.
高职教育的内涵式发展需要考虑到课程理论的不断建构。考察泰勒原理与多尔后现代课程观及其转变,认识到高职课程改革需要:构建开放性的课程体系、倡导"学生参与"的教学过程、建立以"转变"为导向的评价观念、促成"对话型"的师生关系。同时,需要处理好两种课程观在我国高职课程改革中的关系。 相似文献
2.
教师经验与教师专业发展有密切的关系,教师的经验对教师的专业发展有着重要的作用,本文通过实践案例为基于经验的教师专业发展提供行动指南,并试图建构基于教师经验的教师培训生成机制。 相似文献
3.
教师教学经验是教师专业发展的媒介与关键,可是现在的一些教师培训漠视、忽视、无视教师的教学经验,《教师教育课程标准（试行）》为反思与改善这一问题提供了契机,并从理念、内容和改革的方式等方面提供了建设性的意见和借鉴。 相似文献
4.
<正>《深化新时代教育评价改革总体方案》指出,要在教育评价领域“探索增值评价”,小学德育发展性测评是对增值性评价探索的响应与落实。今年7月出台的《四川省义务教育质量监测方案》要求“紧扣义务教育课程标准,坚持素养导向”,这为小学德育发展性测评进一步指明了方向,增添了信心。从知识立意到能力立意再到核心素养立意,小学德育发展性测评在遵循思想教育、道德法治教育规律基础上落实教学评合一,抓住思政课关键课程落实立德树人根本任务。近年来,泸州市开展小学德育发展性测评, 相似文献
5.
作为一年级班主任,每天早晨都和学生在一起,帮助他们尽快地适应校园生活。有的学生进教室能主动向老师问好,有的学生却对老师不理不睬,他们放下书包凑在一起聊天,还有的追逐打闹。从这一现象反映出学生没有养成良好的文明习惯。 相似文献
6.
7.
教师的实践性知识是教师内心真正信奉的,在日常工作中,"实际运用的理论"支配着教师的思想和行为,体现在教师的教育教学行动中。可以说教师的实践性知识是教师专业发展的基础知识,在教师的工作中发挥着举足轻重的作用,但是在教师的学习过程中,其实践性知识并未得到充分的认可,常常被视为一种"经验"是"上不了学术台面"的知识。相应的,在教师培训中,教师的实践性知识也未被充分地运用、分享与建 相似文献
1