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县域普通高中实施研究性学习主要存在课程开设非常态、教师队伍不合理、课程教学学科化、课程管理欠规范、课程资源供不敷求等问题。要真正解决上述问题,县域普通高中必须建构保障研究性学习实施的机制:认识保障是前提;师资保障是基础;指导保障是关键;管理保障是手段;资源保障是支撑。要确保研究性学习实施的保障机制发挥作用,需要加强研究性学习的教师培训,实施全方位、全过程的指导,建立研究性学习的管理范式,广开研究性学习资源开发与利用的渠道。 相似文献
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最苦恼的问题比率排序(1)有的学科总学不好67.721(2)怕考不上理想的学校61.452(3)重视了有的学科,而其他学科又赶不上了57.803(4)可阅读的课外读物太少57.684(5)学习缺乏毅力,不能坚持勤奋学习57.175(6)要记的东西记不住56.696(7)不知道怎样搞好学习54.557(8)学校组织的课外活动太少538(9)学校食堂的饭菜差52.999(10)学习时间太长,很少有时间娱乐51.4610苦恼是一种能对个人行为产生明显影响的、不愉快的、具有弥散性的情绪状态。由于中学生升学、考试的压力大,自我意识的蓬勃发展,需求结构的改组,身心发展的不平衡性以及心理上的闭锁性等,都… 相似文献
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一、调查的目的 苦恼,一般是指由于心理上发生纠葛,内心产生紧张,情绪变得不安和烦躁,属于心理受挫现象。中学生处于心理成熟前的动荡时期,加上其升学、考试的压力过大,自我意识的蓬勃发展,需求结构的改组,身心发展的不平衡性等等,故其容易产生苦恼,并且容易使苦恼加深。如果不能及时正确地疏导和解决,就会造成情绪上混乱,理智上糊涂,进而出现抗拒、攻击性行为,如拒绝上学、离开家庭和出现不良行为。因此,中学生的苦恼问题必须引起我们教育工作者的足够重视。 相似文献
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苦恼是一种能对个人行为产生明显影响的、不愉快的、具有弥散性的情绪状态.由于中学生升学、考试的压力大,自我意识的蓬勃发展,需求结构的改组,身心发展的不平衡性以及心理上的闭锁性等,都容易使他们产生苦恼,并且容易使苦恼加深.已有的研究表明,苦恼过多或持续时间过长,会造成理智上的糊涂、个性方面的扭曲和行为的非法化,甚至引发严重的身心后果.我们时有所闻的中学生神经衰弱、离家出走、自杀等现象,可以说是这些中学生内心苦恼、忧悒达到极限而不堪承受的结果.因此,中学生的苦恼问题必须引起我们教育工作者的重视,不再容我们等闲视之.…… 相似文献
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兴趣是提高学生学习成绩的重要因素和保证,为了避免语文教学中的枯燥乏味和单调,我们语文教师一定要抓住不同时机,全方位的培养学生的兴趣,以求收到事半功倍的教学效果. 相似文献
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根据日本心理学家大西诚一郎等人对中学生苦恼的分类，结合当代中学生诉述的苦恼状况，笔者对韶关市422名中学生在学习、学校生活、家庭生活、交往、身心发展、毕业后前途方面的苦恼进行了书面调查，并以此为依据制定了当代中学生苦恼的问卷调查表。 相似文献
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刘新奇 《化工职业技术教育》2007,(4)
高职学生的教育质量是高职院校和社会共同关心的问题,通过构建科学合理的高职学生质量评价体系,可以促进高职院校教学水平和学生质量的不断提高。本文论述了构建高职学生质量评价体系的意义、构建高职学生评价体系的依据及评价体系数据的来源渠道,提出高职学生质量评价体系,以及对评价结果进行的分析。 相似文献
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新课程背景下的中小学学科考试改革最为重要的是考试观念的变革,在考试内容方面,应注意因教施考、全面检测、注重能力、突出应用、发展个性,在考试形式方面应采取多种形式。 相似文献
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当代中学生苦恼主要表现在毕业后前途、学习、学校生活、交往、身心发展和家庭生活等六个方 面。减少中学生的苦恼,必须深化教育教学改革,提高教师的教育教学能力,加强对学生的学法指导,改善学生 的学习、生活条件,全面推进素质教育。 相似文献