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听课是新教师成长的一个十分重要而有效的环节,新教师一走上工作岗位便有很多听课学习的机会．但据笔者与周围众多新教师交流得知,他们其实并不知道听课应该听什么,评课应该如何评．造成这种情况的根本原因：一方面与新教师教学经验不足、教育理论欠缺有一定关系,但更重要的在于新教师对听课应该听什么,如何评价一节课缺乏明确而有效的指导． 相似文献
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浙江师范大学与浙江省丽水市的两所中学合作开展一年的校本教研培训活动,培训形式除了专家讲学外,大量的是“同课异构”式的教研活动．笔者在参加“同课异构”活动：《正弦定理、余弦定理复习》时深感高中数学新教材实施在许多省已经好几年了,关于课程、教材、教法的研究成果已有很多,但关于新教材中如何上复习课这个问题,却为研究者所忽略．一线教师常说：复习课？还会有什么新花样？以下是我们的思考与实践． 相似文献
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通过高考试题的导向性,改变教师的教学观念,在数学教学中体现数学的精神,培养学生的数学素养还有相当长的一段路要走． 相似文献
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高中数学新课程改革中存在的主要问题与教学建议 总被引：2，自引：0，他引：2
浙江省在2009年实施了新课程后的首次自主命题高考,笔者受“2009年浙江省基础教育改革与发展年度报告”编委会的委托,对2009年浙江省数学高考进行了问卷调查,调查对象主要是浙江省所辖地市与区县级教研员及部分高中数学教师．全省共有18所中学的数学教师, 相似文献
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目前数学作业的效率不理想，教师时常将课后练习或习题随便选择几题给学生做，只关注到课后作业的练习、巩固作用，而很少注意到课后作业对学生的学习态度、学习兴趣、乃至人格发展都起到十分重要的作用，从而导致作业量大而不精，老师叫苦，学生叫累．瑞士心理学家、哲学家皮亚杰（J．Piaget）认为“通过练习，也许可以教给儿童某种知识，但这种知识很快就会被遗忘”，因而皮亚杰明确提出了“学习是种以已有知识和经验为基础的主动建构活动”．郑毓信教授也曾明确指出“为了培养学生解决问题的能力，教材中配置了大量的练习和习题， 相似文献
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中学生数学观现状调查及其改进的策略 总被引：1，自引：0，他引：1
学生对“数学是什么”,“数学是如何习得的”,“数学应怎样教授”,“面对数学问题如何思考”以及“喜欢上什么样的数学课”等问题的认识直接影响他们学习数学和解决数学问题的方式,也影响着他们学习数学的动机和兴趣,进而直接或间接地影响着学生在数学方面的表现。以马登理论、社会建构主义 相似文献
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全日制普通高级中学《数学教学大纲(试验修订版)》中明确规定,在中学数学教学中开展研究性学习,但在中学教师中对研究性学习存在着很大的误解。1 认为数学教学中研究性学习是教材的拓展和加 相似文献
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G·波利亚是美国杰出的数学教育家,他集数十年的教学和科研经验,归纳出了一张“怎样解题”表。该表在中学数学教学中应用十分广泛,但在该解题表中,非智力因素对解题的成功起着关键性的作用,是我们所较少关注的,笔者认为主要体现在以下几个方面。 相似文献
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高中学生“心目中的数学”调查及其启示 总被引：1，自引：0，他引：1
本文调查了高中学生对数学本质的认识，对数学用途的理解，心目中的数学教师，最希望上的数学课模式以及喜欢或不喜欢数学的原因等。调查发现数学成绩较好学生与数学成绩较差学生对数学的认识存在较大差异，并且学生数学观的差异直接或间接影响着数学的教，也影响着数学的学，同时也影响着数学教育改革的成功。 相似文献
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本文调查了高中学生对数学本质的认识 ,对数学用途的理解 ,心目中的数学教师 ,最希望上的数学课模式以及喜欢或不喜欢数学的原因等。调查发现数学成绩较好学生与数学成绩较差学生对数学的认识存在较大差异 ,并且学生数学观的差异直接或间接影响着数学的教 ,也影响着数学的学 ,同时也影响着数学教育改革的成功。 相似文献