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一、实验目的 竞赛是个体之间力求超过对方成绩的行为,是一种常见的社会现象,是一种机会均等、环境公平的竞争形式。竞赛对于人的行为具有促进作用,竞赛可以使个体的智 相似文献
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中小学生学源性心理障碍与学习心理辅导 总被引：5，自引：0，他引：5
学源性心理障碍是指以学生学习活动为主要因素引发的,表现在学生认知、情感、自我意识、个性及交往等方面的心理障碍。目前,学源性心理障碍已成为影响学生心理发展的重要因素。学源性心理障碍具有弥散性、后效性、渐进性、多源性等特点,是由于学习活动的风险化、学习期望的外压化、学习环境的异常化、学习评价的单一化、学习方式的机械化、学习指导的简单化、学习主体的消极化等原因造成的。消除学源性心理障碍必须遵循重点辅导与全面辅导、主体辅导与协同辅导、过程辅导与结果辅导、互动辅导与体验辅导、发展辅导与矫治辅导相结合的原则,采取支持性策略、训练性策略、调整性策略对学生进行学习心理辅导。 相似文献
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学生责任意识欠缺的根源探究——归因指导偏差 总被引：1，自引：0，他引：1
归因指导偏差是学生责任意识欠缺的根源。正确的归因指导应从选择正确的归因内容，选择适宜的归因指导方式．选择最佳的归因指导时机几方面入手。要真正关注学生身心发展过程中的主体特点．教给学生处理问题的方法．在解决问题的过程中不断提高他们的责任意识。 相似文献
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许多人扼腕叹息，现在的学生太缺乏责任心、现在的学生太自私、现在的学生责任意识太淡漠……的确，目前确实存在着学生不愿、不会承担责任的现实，但是，在叹息之后，我们更应该思考一下，是什么原因造成了学生责任意识欠缺?如何增强学生的责任意识? 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》构建了符合素质教育要求的新的基础教育课程体系:小学阶段以综合课程为主,包括品德与生活等8门课程;初中阶段设置分科与综合相结合,包括语、数、外、科学等9门课.但通过对我省农村中小学调查发现,很多学科尤其是艺术学科、新兴学科和副科课程在农村学校课时不足,有的甚至没有开设,这些课时不足或开不出来的学科通常被称为短缺学科.之所以成为短缺学科,很重要的原因是由于该学科教师短缺.我省短缺学科教师现状怎样?哪些因素制约着短缺学科教师培养、培训、使用?如何促进短缺学科教师队伍建设?这是我们一直在思索和探索的问题. 相似文献
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学生学习心理状态研究 总被引：11，自引：0，他引：11
刘毅玮 《河北师范大学学报(教育科学版)》2003,5(4):58-62
学习者的学习心理状态是学习者有效、高效学习的载体、前提和保障。最佳的学习心理状态是一般的学习心理状态和特殊的学习心理状态的有机结合。良好的学习心理状态具有稳定性、调控性、协同性、主体性和意识性的特征。学习者可通过程序训练策略、学习体验策略、环境优化策略和心理调节策略实现对学习心理状态的外部调节 ,通过自律训练实现对学习心理状态的自主调节 相似文献
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高校教师成长中的困惑与反思——兼与中小学教师成长历程比较 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对高校教师和中小学教师成长历程的分析发现,高校教师与中小学教师在发展观、教育背景、知识结构、发展路径、成长倾向、继续教育等方面存在差异,成长标准、成长途径、成长适应的困惑影响着高校教师的成长与发展.理念提升、知识优化、标准导向、条件保证、人才流动能够为教师成长提供不可或缺的思想基础、资源基础、标准导向、组织和环境保证及发展动力. 相似文献
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初中聋生心理健康状况与家庭环境的相关研究 总被引：2，自引：1，他引：2
目的:探讨影响初中聋生心理健康的家庭因素,为促进聋生心理健康,改善家庭环境提供依据。方法:采用整群和分层整群抽样的方法,使用《心理健康诊断测验量表》(MHT)和《家庭环境量表》(FES)对河北省85名初中聋生和120名健听学生进行了问卷调查。结果:初中聋生和健听学生心理健康水平没有差异;聋女生的心理健康状况显著高于男生;初中聋生与健听学生家庭环境在亲和度、成功性、娱乐性和控制性四个因子方面差异极显著;父母亲的文化程度与聋生的自责倾向、冲动倾向显著相关。结论:初中聋生的心理健康状况受性别、父母文化程度、家庭环境等多因素影响。 相似文献
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刘毅玮 《河北广播电视大学学报》2008,13(6):1-5
具有近代学科意义的中国心理学科是在复杂的社会变革、文化积淀、教育发展的推动下产生的。师范教育的兴起为中国近代心理学科的发展刨造了契机,西方心理学的传入为中国近代心理学科的发展提供了先导;中国学人的回应成为中国心理学科发展的本源。中国近现代心理学科的发展呈现出发展环境的依存性、发展水平的基础性及发展历程的渐进性等特点。 相似文献
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学生学习状态是指学生在从事学习活动时，身心活动在强度、稳定性、持久性方面所表现出来的特征。学生学习状态具有短暂性与相对稳定性、情境性与变化性、指向性与具体性、共同性与个别性、可控性与效能性等特征，良好的学习状态具有稳定性、调控性、协同性和意识性。应采用环境优化策略、认知调节策略、生物反馈策略和心理调节策略调整学生的学习状态。 相似文献