中学语文实践性教学的几种形式     

吴宪洲  刘毓民 《渭南师范学院学报》1998,(3)

加大中学语文实践性教学的力度是语文教改的当务之机。中学语文实践性教学主要内容是听、说、读、写,可归纳为“动口”与“动手”两个方面。“动口”的形式主要有交谈、口头作文、人物介绍、即席讲话、口头评论、演讲、辩论等;“动手”的形式主要有由说到写、由听到写、由看到写、由做到写等。  相似文献   

"第九届世界华语文教学研讨会"述要     

刘毓民 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,42(2)

由世界华语文教育学会主办的"第九届世界华语文教学研讨会",于2009年12月26日在台北市剑潭国际青年活动中心举行.  相似文献   

汉语国际教育的根本目标与核心理念——基于“情感地缘政治”和“国际理解教育”的重新分析     

胡范铸  刘毓民  胡玉华 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2014,(2):145-150

汉语国际教育的目标是什么?或曰"汉语能力获得",或曰"交际能力建构",或曰"经济利益实现",或曰"中国文化传播",种种认识,似乎都有价值。不过,由此也带来诸如"如何处理这些目标之间的关系?""在这些目标之上是否还有更为重要的目标?""贯串这些目标之中的核心又是什么?"等一连串问题。应该说,汉语国际教育不但绝不是单纯的语言教学,也不仅仅是一种文化传播,不应该只是希望由此拓展中国经济实力或提升中国国际政治地位。汉语国际教育在本质上是一种基于语言能力训练而展开的"国际理解教育",是一种可以影响"情感地缘政治"的过程,它应该是造就国际社会情感沟通的重要力量。  相似文献