大学英语学习中情感因素的界定及利用     

刘淑容 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2007,7(3):109-111

在大学英语学习中,情感因素与学习过程和最终结果之间的关系是非常密切的。原因在于动机、焦虑、个性特征等情感因素直接影响着学生的学习行为,包括时间和精力的投入,以及认知方式和学习策略的选用。本文在界定这些情感因素的同时,也对大学英语的教学活动提出了一些尝试性建议。  相似文献   

认知语言学范畴观与英语词汇学习     

刘淑容 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2008,8(2):112-114

文章在阐释认知语言学范畴观的基础上,探索认知语言学范畴观对英语词汇学习的理论指导作用,并指出应该重视基本范畴词汇以及词汇的原型意义,遵循认知规律,科学有效地习得英语词汇。  相似文献   

中场“二一二”攻击性防守战术在篮球赛中的应用研究     

刘淑容 《宁德师专学报(自然科学版)》2010,22(2):214-216

运用理论分析和实证研究相结合的方法,以中专生的身心特点为依据,并根据近年来的实战归纳总结,对在中专生篮球比赛中如何运用中场＂二一二＂攻击性防守形成＂盾坚＂进行系统的研究,为学生篮球比赛的训练提供参考.  相似文献   

跨文化交流实践中的语用失误及其优化策略研究     

刘淑容  李绮思  陈樨 《文化创新比较研究》2023,(8):26-30

我国跨文化交流传播实践现状里,外语语言专业人才的语言交际实践能力严重不足,影响了跨文化交际与文化传播的实效。其语言交际实践能力的主要阻碍即是语用失误多,语用能力不足。对于中国的语言学习者来说,两种语用失误的出现,一方面归因于学习者的语言与文化的负迁移,另一方面则是语言教学对语用的忽视造成的。内外二重因素的交织,导致部分学习者语言石化现象的产生,更是影响了跨文化交流实践的效果。故该文提出三点优化策略：学习者应该在母语文化与目的语文化的中间地带建构自己的文化认识,树立起正确的文化态度;在语言文化课程中加强情感教育,通过教师的跨文化态度影响学生;并在语言文化课程中加强语用教学,让学生在模拟的语境或现实情境中学以致用,把语用教学真正落到实处。  相似文献