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每一个单元的教学结束后,教师都要检查一下学生掌握的情况,即所谓的“摸底”。而摸底的方法,大多以考试为主。但是,我们也要正视这样一个现实:每个学生在一个学期之内,至少要经受各科的单元小测验二三十次。这不仅增加学生的负担,久而久之,还会使学生产生厌倦心理及消极情绪,使“摸底”失去了信度。我认为,要想更准确地了解学生对知识的掌握情况,除平时采用的提问,批改作业、小测验等常规教法外,还应大胆地把考试的主动权交给学生,调动他们的积极性,使他们处于积极“投入”的状态。为此,我在初中物理教学中,进行了一次单元小测验的改革尝试。在某一单元教学结束后,当同学处于被考的临战 相似文献
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刘淑静 《中国教育发展研究杂志》2007,4(12):145-146
教师应转变教学观念，从讲台上走下来，真正把学习的主动权还给学生，做学生学习的指导者，充分调动学生学习的积极主动性，从根本上扭转信息技术教学枯燥乏味的局面，从而全面发展学生的综合素质。 相似文献
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刘淑静 《中国科教创新导刊》2009,(24):173-173
近年来,会计信息失真的现象非常严重,已经引起党中央和社会各界的广泛关注,时代呼吁诚信,作为一名会计专业的教育工作者,作者深感在会计教学中加强诚信教育的重要性。本文阐述了在会计教学中应采取多种形式,充分利用有关案例和实例丰富会计教学内容,将诚信教育贯穿于会计教学始终,从而提高学生的职业判断能力和职业道德水平。 相似文献
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