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生本课堂就要以生为本,给学生营造平等、民主的课堂环境。然而,同一个班级的学生虽然学习同样的知识,却常存在“优生吃得饱,学困生消化不了”的问题。学生个体差异是客观存在的,作为生本课堂的教师,我们更要正视并尊重学生间的差异,用发展的眼光看待每个学生,将学生之间的差异转化成有效的教学资源,从而突破教学难点,让每个学生对数学学习充满信心,使之成为课堂中的主人,让不同层次的学生都能学有所成,得到更好的发展。 相似文献
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心理学家盖耶说过:"谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻."从名师们的教学中看到,他们不仅能挖掘和捕捉课堂中的各种错误,更善于发现其背后隐藏的教学价值,并巧妙地加以利用,使学生正视错误,获得新知,让错误成为课堂上一道靓丽的风景.
一、欲擒故纵——感"误"
我从华应龙老师《圆的认识》一课中感受到:与其正面说教,给孩子灌输正确的知识,倒不如通过有效的"引诱",将孩子潜在的错误浮现出来.在探究过程中,引导他们经历"由误到悟"的过程,彻底清除错误根源,自主形成正确的观点,让已获得的数学知识更加完善. 相似文献
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