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刘用斌 《南昌教育学院学报》2010,(11):121-121
教育对象与教育目的的不同,决定了应贯彻的教学原则和应运用的教学方法的不同。中小学校长任职资格培训的两个规律特点,既决定了该培训教学的培养目标、教学原则,也揭示了学员能力重构的重点要求与具体做法。 相似文献
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校长提高培训是提升校长岗位知识与能力的继续教育,因而更注重针对性、研究性与实效性.其培训方式也相应地要从理论学习、案例教学为主转向研讨交流、科研实践为主.所以,更要加强师资队伍建设和注重干训质量管理. 相似文献
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校级后备干部,是指拟提拔进入学校领导班子的梯队干部。校级后备干部培训的对象,主要为经过教育行政部门选拔的经实践证明确属政治素质好,组织能力强,工作业绩突出,有一定的教育教学工作经验和培养前途的优秀教师（含中层干部）。对校级后备干部,多年来我们通常运用的培训模式是：以全脱产形式,采取专题讲座辅导———个人看书学习———分组专题研讨———主题座谈交流———个人书面写作———选优大会交流。同时,通过外出参观考察,撰写考察报告,培训结业前每人撰写一篇管理论文,进行个人学习小结,力求高标准,严要求,达到学… 相似文献
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