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刘盛云 《语文世界(高中版)》2001,(5)
写在前面我们每天都在学课文，然而，学课文有什么用呢?难道就是为了重复那生字、组词、分段、理解作者意图等一系列的程序吗?或许，你早已厌倦了这套程序，或许，你正为此而苦恼。著名教育家叶圣陶曾说：“课文无非是个例子。”这句话，就明确地告诉了我们该怎么学课文。课文是个例子──阅读的例子，写作的例子，甚至是生活的例子。只有把课文当作一种例子来学，你才能学会很多东西，也才能体会到学习课文的乐趣。下面这篇文章，就告诉你从课文中还能学到些什么。 相似文献
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刘盛云 《中小学心理健康教育》2007,(16)
谢天和谢地是一对双胞胎.哥俩笔头好,他们许多思想新、语言美、形式活的文章,常被方老师当作范例评讲.这天,方老师交给他们两份《全省中学生拔尖作文大赛选手登记表》,要他们填好上交,准备参赛.就在谢天摩拳擦掌、踌躇满志的时候,谢地却不时地“哎哎“叹气:“这样规模的大赛,一定高手如云,我功力还浅,又何必前去出丑呢?“…… 相似文献
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[文题呈现]
读下面的文字,从三个文题中选择一爪,写一篇600字以上的作文.
生活中,无论是老师、同学,还是亲戚、朋友,抑或是陌生人、初识者,肯定都有过对你(或者你对他们)的评价、评点、评判、评论.课堂内,餐桌旁,旅途间,作业本中,成绩单上,网络空间里……不同场合的口头或书面的那些评语,是赞赏,还是批评?是激励,还是指... 相似文献
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刘盛云 《中学生读写(初中)》2002,(11)
这双棉手套实在很普通,“手工做的”,“不贵,三块钱一副”。但当这双棉手套完成“卖”与“送”的转换后,其价值已经无法用金钱来衡量了。它给人精神的冲击,已不再只是“心不仅痛了起来,两行热泪流在了面颊”。它像炽热的阳光、温煦的春风,驱散寒冬的阴霾,让我 相似文献
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总分式构思是较常见的作文构思方式,它无论是用于篇,还是用于段,都体现了作文内容或结构上的整体与个别、一般与特殊的关系。因为“总”是概述,“分”是不同侧面或角度的详述,所以总分式构思很能使文章中心突出、内容丰富、层次清晰。但很多同学在运用此方式时,难于“总”之后的“分”。下面就给同学 相似文献
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刘盛云 《中国小学语文教学论坛》2003,(2)
火车恋旅行时，爱煞火车。当火车在广袤无边的平原上奔驰时，窗外的每一寸土地，总以无言的方式来表现它的内涵———干瘠者寸草不生，泥褐的一大片，漫漫地延至天边，雄奇又苍凉。肥沃者呢，麦浪起伏，稻香万里。逢及果子成熟的季节，成千上万的果树都蹦出簇簇丛丛的嫣红姹紫，把整个大地染得璀璨多彩，那鲜丽的色调，毫不留情地灼痛了旁人的双目。大自然有时也会以细腻的画笔绘出清丽绝伦的人间美景。比如说：春江水暖鸭先知、风吹草低见牛羊，都是它得意的杰作。倘若火车走在山路上，沿途景色，更叫人惊叹。冬天时，大片的雪从山头奔泻下… 相似文献