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新课程提倡在数学教学中,要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,激发学生的学习兴趣,引导学生积极主动进行探究,获得知识.这就要求教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计教学活动,使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而对数学产生亲切感,增强对数学知识的应用意识,培养学生的自主探究能力. 相似文献
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情境创设能激起学生热烈的学习情绪,使学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中,主动、积极地参与教学过程,促进学生潜能的开发与良好个性的发展。有效的数学学习来源于学生对数学学习兴趣。著名教育家爱因斯坦也说：＂兴趣是最好的老师。＂ 相似文献
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《数学课程标准》指出,数学教学要注重应用意识、数学思想方法、解决问题能力的培养和学生的数学体验。因此,在数学教学过程中,恰当、正确地应用多种教学手段,改变学生的学习方式,促进学生自主发展,是我们数学课堂研究和思考的重点。 相似文献
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刘笋 《华南师范大学学报(社会科学版)》2022,(1):155-176+208
由投资仲裁实践推动的合理期待原则在投资条约解释中越来越频繁地出现,某些仲裁庭甚至将该原则视为公平公正待遇条款的构成要素,这势必会加重东道国在公平公正待遇条款下的责任。事实上,该原则不仅缺乏条约法上的依据,也没有作为习惯国际法和一般国际法原则的坚实基础,只能在一般法理和国内行政法中找到若干依据。但投资仲裁案例法显示,该原则已经成为判断公平公正待遇的重要因素。该原则在投资条约解释中的引入应当谨慎,需要根据东道国政府行为性质作出判断,并考虑投资者保护与东道国合法管制权之间的平衡,分情况、有节制地适用。既要防止该原则演变成内容模糊宽泛、仲裁庭可以低成本轻易扩大解释的原则,也要防止该原则成为推销少数西方国家"善治"标准和损害东道国正当外资管制权的工具。 相似文献
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浅析WTO争端解决机制的司法性质及其对国际投资争议解决法的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
刘笋 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,38(1):69-74
WTO的争端解决机制是一个具有司法性质的争端解决机制，为WTO框架下的多边协议的贯彻执行提供了强有力的保障。由于WTO已经将投资问题纳入其调节范畴，WTO法律框架下的一系列协议都直接或间接地与国际投资相关联，且产生与这些协议的争议都须适用WTO争端解决机制来解决，因此，WTO争端解决机制事实上为投资争议的多边解决提供了新的机遇，它可以弥补一系列传统投资争议解决方法的不足，推动投资争议解决的“非政治化”，确保投资争议解决的公平和公正。 相似文献
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<数学课程标准>指出,数学教学要注重应用意识、数学思想方法、解决问题能力的培养和学生的数学体验.因此,在数学教学过程中,恰当、正确地应用多种教学手段,改变学生的学习方式,促进学生自主发展,是我们数学课堂研究和思考的重点. 相似文献
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