课标之魂，意识引领     

刘补云 《天津教育》2013,(15):54-56

话语 ●不忽略每一个学生个性发展的环节，不放弃每一个学生健康成长的机会。●学生成就的取得，不仅在于自身的努力，还在于教师的点拨与引导。●培养学生驾驭知识的能力，课堂教学是第一位的。  相似文献   

数字化手持技术在影响盐类水解因素中的应用研究——以CH3COONa溶液水解受浓度、酸碱度影响为例     

陈丹  刘补云 《化学教学》2016,(2):51-53

运用数字化手持技术测定不同浓度盐溶液的pH及其变化曲线,探究盐溶液的浓度及酸碱度对盐类水解程度的影响,达到数字化手持技术与学科课程整合的最佳效果.通过对盐类水解实际应用的具体分析,提高了学习效率,提升了学生认识问题本质的能力,让学生体会到化学来源于生活,服务于生活.  相似文献   

依托数字化实验发展“证据推理与模型认知”素养的教学——以“配合物”为例     

冯焱  饶英杰  刘补云 《中学化学教学参考》2023,(26):30-34

利用数字化实验探究铜氨配合物的形成过程和CoCl₃·5NH₃配合物的结构特点,发展学生“宏观辨识与微观探析”素养,同时在组织教学过程中重视“认知模型”的构建,引导学生在宏微结合中建构配位键模型,在科学探究中巩固配位键模型,在任务情境中应用配位键模型,形成解决实际问题的思维框架,有效落实“证据推理与模型认知”素养。  相似文献