“图式导学”为语文教学注入源头活水     

力新兰 《小学教学研究》2016,(1):35-37

<正>"认知图式"是瑞士心理学家皮亚杰提出的认知发展理论的一个核心概念。他认为,发展是个体与环境不断地相互作用中的一种建构过程,其内部的心理结构是不断变化的,而所谓的图式正是人们为了应付某一特定情境而产生的认知结构。由此看来,学生的认知结构是新知识的生长点,教会学生构建图式或运用已有图式学习新知,优化、丰富其认知结构就...  相似文献   

小学语文阅读教学三部曲     

力新兰 《时代教育》2012,(24):182

少年时期的阅读有利于学生自身文明素养的养成,培养创造精神和独立思考能力,从而树立伟大的理想、清晰的人生目标.因此,老师有责任教会学生阅读,让学生体会到阅读的快乐.  相似文献   

作文教学要架设好说写之桥     

力新兰 《教育》2014,(30):21

小学中年级是学生书面语言积累、感悟向书面语言表达转化的关键时期,抓住这一时期,运用有效的“基本技能的训练”,使他们能轻松地逾越“说”到“写”这一障碍,培养学生热爱语言表达,提升语言表达能力,是课程标准给教师提出的要求。一般来说,“说”的能力往往先于“写”的能力的发展,“写”的能力比“说”的能力的形成更困难、更复杂。他们虽已具备了一定的书面言语表达能力,但  相似文献   

公民成长进行时——南京市鼓楼区一中心小学公民教育实践活动巡礼     

力新兰 《江苏教育研究》2010,(12)

南京市鼓楼区一中心小学创建于1933年,位于上海路42号,是一所历史悠久,久富盛名的江苏省实验小学。多年来,学校提出了全力打造优势教育品牌,把学校办成全面优质发展的百花园,教师风格优异发展的幸福园,学生健康优势发展的快乐园的办学目标。那么如何发挥、发展学生的优势,培养全面发展的人才,我们找到了一条  相似文献   

如何让常规课不平常——以《早》为例谈同一篇课文的不同教学方式     

力新兰 《语文天地》2015,(3):12

同样的课文,不同的老师教学,会给人不同的感受。一、甲老师教学片段《早》第7自然段教学过程:师:自由读读第7自然段,说说主要写了什么?生:这一自然段主要写了鲁迅先生书桌上“早”字的来历。师:这个“早”字是怎么来的呢?默读课文,然后交流。(生复述)师:从这个小故事中,你听出什么?生:我觉得鲁迅先生对自己要求很严格。生:我觉得鲁迅身上有一种可贵的精神。生:我知道鲁迅先生身上那种可贵的就是书中说  相似文献