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初中生职业观与职业指导需求之调查 总被引：2，自引：1，他引：2
匡瑛 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2001,(5):75-78
初中生处于世界观、人生观和价值观形成的阶段，同时也是职业观从朦肱走向明晰的阶段。该对初中生的职业观进行调查，探讨初中阶段职业指导的重点和难点，并明确指出，对初中生进行职业指导应注意学生的年龄差异、性别差异、自身条件的差异。 相似文献
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全纳的创新资格框架:英国的QCF 总被引：1，自引：0，他引：1
2011年1月,英国最新的资格学分框架——QCF正式运行。QCF的产生有其特定的背景:原资格框架(NQF)的高层次普职等值不尽人意;原资格框架(NQF)和互换标准不够清晰;学习者个性化的需求无法得到满足。基于此,QCF以其全新的结构、要素、运行机制以及不同资格证书的比较新路径,保障了资格的全纳性,有利于真正实现等值互换,保障了资格框架的可视性,保障了学习者多元化的需求,对我国资格框架的建立以及"双证书"制度的完善具有一定的参考价值。 相似文献
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二十大报告中所强调的“一统三融”成为了加快建设高质量教育体系的时代命题,这是党中央作出的重大决策部署,为建设现代职业教育体系指明了发展方向。基于“一统三融”的时代背景,在现代职业教育体系的形成过程中要转换新思路,始终沿着以生为本、协同服务以及产教科一体的道路不断发展,面对“一统”的顶层设计需要冲破传统惯性、产教融合的央地统筹制度有待完善、职普融通的落地制度体系缺乏耦合、产科教一体的动力机制和长效机制尚未构建四个新挑战,从央地统筹的国家制度框架、资源供给制度、就业市场与薪酬制度、产教科融合与精准预测制度等方面寻找突破口,为加快“一统三融”的发展提出具有落地性、实施性的对策建议。 相似文献
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对道德意识本质问题的关注随着人类的出现就产生了,但是对它的全面理解以及将这种理解践行到教育中却一直未能实现.工业化的不断深入,导致教育目标越来越远离个人潜能的发展,逐步成为国家经济和社会的工具性目标.职业学校中的教育越来越呈现出“只见机器不见人”的倾向,用形而上的技术应用逐步取代了本体论.批判性意识作为促进个体的道德发展、实现个体社会化的重要因素,应当成为职校德育的灵魂,实现机器化的解构和人性化的重构.文章以批判性道德意识的研究为切入点,对其核心——道德动机的四个维度进行了详细的阐述,并揭示了批判性道德意识在个体成长的三个阶段及对职校德育灵魂重构的启示. 相似文献
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职业教育集团化办学模式的国际比较研究 总被引：8，自引：0，他引：8
职业教育集团化办学是当前职教改革中的热点问题。它按照产业规律,将企业集团化经营模式引入职业教育,并在内涵上作了进一步拓展,旨在依托行业、联合企业,加强学校与学校、学校与企业之间的联系,整合教育资源,实现资源共享。从我国来看,职业教育集团化办学仍处于探索阶段。然而一些国家和地区在职业教育集团化办学方面已经颇为成熟,积累了丰富的经验,并摸索出了职业教育集团化办学的若干成功模式。 相似文献
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当今世界职业教育正处于各种变革之中。全球化造就了地球村、知识经济带来了知识工人、终身教育营造了学习化社会、网络时代铺设了信息化高速公路、市场经济提供了公平竞争的舞台、高等教育大众化圆了更多人的“大学梦”,21世纪呈现出的这些时代新特征,全面加速了当今世界社会、经济、文化的深刻变化,也必然对职业教育的发展产生深远影响。 相似文献
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高等教育大众化对高职发展的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
我国正处于迈向高等教育大众化的重要阶段,逐年的高校扩招给整个高等教育系统特别是高职教育带来了一定的影响。而从高等教育大众化理论本身出发,透析其对高职发展的影响,并审视我国的教育实践,发现其中有一些误解之处和异化做法。因此,改正谬误、正确理解当是大众化继续进行的前提,也将成为高职蓬勃发展的新起点。 相似文献
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《国家职业教育改革实施方案》在国家政策层面把职业教育定义为一种教育类型,内在地要求根据产业发展需要完善职业教育办学层次。职业本科教育是本科层次的职业教育,是职业教育延伸到本科层次的结果,是完全按照职业教育人才培养模式举办的本科教育。把职业教育提升到本科教育层次是当前国际职业教育的共同发展趋势。我国职业教育发展要与国际趋势保持同步,并对当前面临的许多根本问题做出回应,需要认真、系统地考虑职业本科教育的发展问题。发展职业本科教育要建立相应的文凭与学位制度,同时要注意避免学术漂移现象。 相似文献