中学语文教师继续教育课程的探讨     

区培民 《中小学教师培训》1993,(9)

教育学院作为中学教师继续教育的主要机构,担负着培训课程内容的设计与实施的双重任务,而课程内容的设计直接影响到实施的效应,并对中学教改活动具有一定的导向性,因此有必要予以充分的关注和科学的论证。一、四类继续教育课程的基本构成与特征 1.专业延伸课程:由学历课程(母课程)衍化出的大学后继续教育课程(子课  相似文献   

教师文化与课堂文化:关系、表征、运作——基于课堂教学观察     

区培民 《洛阳师范学院学报》2013,(12):1-5

教师文化是学校文化中最具主体意义的亚文化,它的品质样貌直接反映于、影响于课堂教学气场和氛围、教学组织和形态、教学情感和性向、教学取向和价值等等。本研究通过对课堂中教师文化表征的观察、描述、解读、释义,讨论教师文化的"一般"和"个别"品性,意图强调在学校创新进步中构建适应新课程任务的课堂文化,在课堂文化的优化中加速建设先进的教师文化。  相似文献   

试论成人教育中的教师期望效应   总被引：1，自引：0，他引：1  

许广敏  区培民 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2003,(1):49-52

本从暗示学的角度、归因的角度、强化的角度对教师期望效应在成人教育中的可行性作了分析，并揭示了在现实成人教育教学中，教师对学生形成的期望普遍存在的一些误区，借以引起大家的关注。  相似文献   

大众文化场域的学校潜在课程发展     

区培民 《洛阳师范学院学报》2008,27(6):1-4

大众文化作为新兴的强势文化形态,对于学校文化的冲击和影响不仅是无法回避的,而且是应予正面回应的。新显露课程下的学校文化,必得以创建新潜在课程为指征。新潜在课程的文化,是对多元文化/大众文化的开放与扬弃的产物,大众文化对于学校潜在课程具有特定的功能开发价值;教师文化中的潜在课程元素涵容决定了教师是否能够施行并发展学校的新潜在课程。  相似文献