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研学旅行可以提供真实的地理教学环境,让学生走出课堂与书本,在实践中去验证知识,现已成为培养地理学科核心素养的重要途径之一。文章以红河哈尼梯田为研学点,设计以承梯田遗产之“旧”、展生态时代之“新”为价值目标的研学活动。以“四层一体”理论识别地方人地关系,探讨研学旅行如何与地理学科核心素养相融合,实现“研有所思、学有所获、旅有所感、行有所悟”的育人目标。 相似文献
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可持续发展评价的方法论之比较 总被引：2，自引：1，他引：2
可持续发展作为一项社会实践活动,必须接受方法论的指导。基于认识论的可持续发展评价仅仅把评价看成是一种纯粹的反映活动,而不是一种实践活动,这往往会限制可持续发展评价的研究视域。从实践本体论出发进行可持续发展评价,不仅避免了在认识论范围内研究评价的局限,而且还丰富了评价活动的现实意义,使可持续发展评价更具有合理性和全面性。 相似文献
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云南省经济增长与环境污染关系的实证研究 总被引：6，自引：0，他引：6
本文根据云南省1985——2003年历年环境污染指标的统计数据和历年人均GDP统计数据，对人均GDP与环境污染（工业“三废”排放量）作相关分析，建立两者之间的计量模型，并在此基础上分析工业“三废”排放量与人均GDP增长的关系。经研究发现，云南省经济增长与环境污染基本符合环境库兹涅茨曲线，人均GDP与工业废水排放量曲线和人均GDP与工业固体废弃物排放量曲线均已处于倒U型曲线的右半段，并随人均GDP的增长而呈下降趋势，曲线走势良好；人均GDP与工业废气排放量曲线则处于倒U型曲线的左半段，且尚未达到转折点，随着经济的增长，工业废气排放量将呈上升趋势。但从总体而言，云南省工业环境状况总体上呈逐步好转趋势。 相似文献
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文化是一个发展的概念,必将随着环境的变化而变迁,文化所处的环境综合了该种文化生成发展所必需的一切要素,构成了该种文化的生态,文化生态学主张从人类生存的整个自然环境和社会环境中的各因素交互作用来研究文化产生、发展、变异规律.从文化生态的视角研究文化的保护与传承,就是弄清楚民族文化的保护、传承与文化生态之间的关系.本文从文化主体、人文生态、自然生态三个方面探讨了当前民族文化保护与传承的问题,指出在民族文化保护与传承过程中应积极创设有利于民族文化保护与传承的生态环境,促成民族文化与周围环境的适应,最终实现对传统文化的保护和向现代性的转化. 相似文献
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当前,国内批判性思维教育面临两个较为棘手的问题:一是大部分教师对批判性教学的实施存在困惑;二是难以找到恰当的教学内容来作为批判性思维教育的切入点。基于这一现实情况,文章从地理教学的角度出发,依据批判性思维的各个子目标,初步梳理总结了高中地理教材中可用于培养学生批判性思维的内容及问题,并给出了明确的批判性思维培养点及具体的教学路径建议。 相似文献
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在鲁教版教材“区域的特性:整体性、差异性与开放性”一课中,融入云南省本土案例世界文化遗产——红河哈尼梯田,从时间向度、空间尺度、地理学思想三个层面挖掘其中丰富的生态价值与育人价值,从区域认知视角探讨教学思路,并基于拼图合作学习法构建本节课教学模式,力求在实现课标要求的基础上促进学生形成地方感知和地方认同。 相似文献
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生态文明教育是时代发展的需要,地理研学旅行为开展生态文明教育提供了新的路径。文章基于地理课程标准和教材,以世界文化遗产红河哈尼梯田的生态保护与旅游开发为主线设计研学课程,通过一系列的探究活动培养学生的生态文明素养,落实生态文明教育。 相似文献
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地理实践活动是培养学生地理核心素养的重要方式。文章基于课程标准和教材,提出基于区域本性的分析视角开展地理实践活动,探究地方特色文化景观及其保护问题,认识地方本性与区域协调发展之间的关系,在地理实践活动中落实地理核心素养的培养。 相似文献
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研学活动其本身所具有的实践性和体验性是传统课堂所无法替代的,它可以帮助学生快速对地理环境建立感知,学生可调用已有知识和外界环境发生直接对话。文章以古生村为研学点,采用PBL教学法和“四层一体”区域特性分析法,为高一和高二学生设计为期5天的研学活动。通过实践和理论的结合,强化学生解释地理现象、发现和解决地理问题的意识和能力;同时将课堂教学和课外实践相结合,开发具有指导性、科学性和综合性的研学活动基地。 相似文献
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