小学语文课堂无效对话例谈     

卓荣中 《小学生》2010,(5):41-42

课堂，是一次次解读文本的过程；课堂，是一次次“对话”的过程。学生，是一个个富有鲜明个性的个体。因此，语文课堂教学中，对文本的解读也应是富有个性的，对文本的解读，应在“对话”中进行。很显然，很多老师已经充分意识到了对话在课堂的作用，并在身体力行的加以利用。  相似文献   

语文课堂"生生对话"中的教师功能     

卓荣中 《考试周刊》2008,(7):27

<语文课程标准>指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."同时说:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行."  相似文献   

按捺不住的泪水     

朱子蔚  卓荣中 《新语文学习(小学作文)》2006,(5)

快乐的我从来不曾流过伤心的泪水,一直以为“伤心”“难过”这类情感离我的生活非常遥远。没想到现在,我却饱尝了这种滋味。快要升入四年级了,听说做了我们三年班主任的徐老师要“留级”,不再继续教我们了,我们班将由另一个老师接管。消息传开,全班震惊。这个消息好似一个霹雳,  相似文献   

信息反馈追求高效语文课堂的利剑     

卓荣中 《小学生》2012,(12):72-72

认知学习理论告诉我们,学习过程是知识在学习者头脑中内化和重组的行为。知识的传授并不能像录音磁带那样简单地被原样复制,学习者获得的知识内容,常常会发生变形(歪曲和误解)。长期以来,课堂教学都是以教师为主导进行知识讲解,学生被动听讲。为了保证学习者正确获取知识并牢固掌握它,教师需要及时取得反馈信息,进行有针对性  相似文献