大学日语写作阶段式教学初探     

单瑜阳 《湖北广播电视大学学报》2011,31(1):140-140

本文通过分析写作教学的特点和学生常犯的错误,拟定了阶段式教学的目标。采用多样化训练模式,重视师生、生生互动,激发学生的学习热情,建立反馈系统,从而达到提高写作水平的目的。  相似文献   

从儿童文学看日本家庭关系变迁     

单瑜阳 《佳木斯教育学院学报》2016,(4):432+434

文学作品是现实生活的真实写照,其中儿童文学更是当代儿童和家庭的一面镜子,能映射出社会突出问题和家庭关系。本文分别通过对昭和前期、昭和后期、平成时期的三部儿童读物的介绍,结合当时国家法令和社会背景,从中总结出各个时期日本家庭关系的变化。同时倡议儿童文学作家不要一味构建虚幻世界,避讳禁忌话题,而应结合社会现实问题,引导儿童正确思考亲子关系,树立积极的人生态度。  相似文献   

基于视点和可及性理论的中日指示词不对称性考察     

单瑜阳  刘宇楠 《佳木斯教育学院学报》2015,(6)

由于中日指示体系有三项和两项之分,造成指示词互译的不对称现象颇多,给日汉学习者带来了很多麻烦。本文沿着前人的研究方向,分别从认知语言学的"视点"理论和心理语言学的可及性理论出发,对中日指示词的总数不对称性和互译不对称性成因进行考察,得出日语倾向于可及性低的对立型谈话类型,汉语倾向于可及性高的融合型谈话类型的结论。  相似文献   

第二外语教学中多元化学习模式探究     

单瑜阳 《佳木斯教育学院学报》2011,(2):292-293

为了顺应时代的发展,第二外语教学应该冲破传统填鸭式教学模式的束缚。教师通过对教学内容和教学形式的改革,扭转学生对待第二外语的消极态度,提高学习热情,培养学生形成课上以问题学习模式和合作学习模式为主,课下以网络自主学习模式为辅的多元化学习模式。在教学过程中把几种学习模式相互渗透、相互融合,从而达到提高外语教学水平的目的。为当今社会输送善于发现、思考问题,富有团队精神,主动解决难题的高素质人才。  相似文献   

从认知语言学看定语从句中「という」的功能及表现意图     

单瑜阳 《湖北广播电视大学学报》2012,32(6):105-106

本文通过运用认知语言学的原型、视角、主观识解和语法化理论,揭示定语从句中「という」引用功能、传闻功能、评价功能、总结功能、连接功能的由来,发展轨迹,及说话人的表现意图。意在帮助学习者理解掌握「という」的多重用法。  相似文献