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卜以楼 《初中生世界(初三物理版)》2014,(8):1-1
数学是人类智慧的结晶，数学也是人类智慧的源泉．数学能够训练和提升人的思维能力，隐含在数学活动中的数学思想方法更是数学的灵魂． 相似文献
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当前,运用问题情境来激发学生思维、培养学习兴趣、提升学习能力,已成为常态的教学行为．这里所说的“一境多用”,是指同一问题情境,在不同的教学内容中多次、有效的使用．这种教学方法有助于我们在教学过程中,揭示数学本质,彰显数学思想,形成数学方法．那么,在教学过程中,如何实践“一境多用”？笔者进行了实践和研究． 相似文献
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在一次初中数学竞赛集训中,我们编拟了以下一组习題. 1.填空:a·( )=b·( )=( )·1/c· 2.就方程1/x 1/(x 2)=1/10编拟一组应用 3.两等腰三角形相似吗?若不相似应具备什么样的条件才能相似? 相似文献
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教学立意源于对教学的价值判断,它取决于教师对教材的理解、对学生的理解和对教学的理解。教学价值是对"教什么"的定位选择,是对"为什么这样教"的概括诠释,是对"怎么教"的有力保障。为此,教学价值是教学设计的灵魂,理解和把握准数学的教学价值,就显得尤为重要。本文从"从问题到方程"这个课例,对教学价值的挖掘与选择进行研究与思考。 相似文献
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现代教育理论认为 ,数学教学应是数学活动过程的教学 ,它不仅仅是学习由数学家总结出的现有数学结论 ,而且更要学习形成数学结论的过程、方法及思想 ,使学生形成学习数学的情感 ,形成学习数学的亲身体验 ,从而内化为数学的思想方法及数学观念和基本的数学素质 ,使学生终身受益 .本文拟从“一元二次方程”的教学活动谈使学生形成数学体验的做法和体会 .1 创设情境 ,点燃学习兴奋点问题是数学的心脏 ,因此数学教学必须以问题为中心 ,以解决问题来统揽和组织数学教学活动 .长期以来 ,受传统的教学观念的影响 ,教材中每章前配有的插图及引言往… 相似文献
6.
课堂气氛轰轰烈烈,教学效果却不尽如人意,这已不是当今数学教学的个别现象,而是在课程改革进程中有一定共性的问题,不得不引人深思、而数学课堂应是让学生在静谧的气氛中进行深入思考,让学生的思维在胶着状态中,去理解数学．那么,如何让学生在“静”界中学习数学,发展学生的思维能力呢？笔者认为要从以下几个方面做起． 相似文献
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卜以楼 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(3)
数学教学不能只停留在告诉或教给学生静态的数学知识,而应尽可能地使学生获得关于怎样探求新知识的智慧价值。初中数学中方程(组)的教学价值常常被解读为解题程序化训练的"表象价值",而隐藏在"表象价值"背后的"智慧价值"常常被忽视。教师应把握好方程(组)教学的价值取向,让方程(组)教学的过程变成增长学生智慧的过程。 相似文献
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数学文化是数学思想的积淀,是数学本质的升华,是数学观念的精髓,是数学智慧的灵魂．数学教学中,不仅要引导学生用数学的眼光去认识客观世界,形成数学概念,揭示数学规律,总结数学方法,而且还要让学生在数学活动中形成数学思想, 相似文献
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在很长一段时间内 ,数学教学注重教师的“教”,忽略学生的“学”,突出教者的主体意识 ,削弱学生的主体地位 ,注重学生学习数学的外部条件的调控 ,忽略学生内心世界的开发 ,把学生变成接收知识的“容器”,使学生的思维禁锢在机械模仿和记忆的思维定势中 ,严重的削弱了学生学习数学的积极性和主动性 ,制约了学生身心健康的发展 ,“以学生发展为本”的教学思想被撂在一旁 ,可见这种数学教育不利于培养创新型的人才 .笔者认为我们的数学教育不仅要让学生“学会”,还要使学生“会学”,即掌握数学思想方法 ,发展数学技能 ,最终形成数学能力 ,并且… 相似文献