探索新途径构建新模式     

卢仲兰  洪文龙 《中小学教师培训》2002,(12):18-21

师资培训工作是课程改革实验工作成败的关键。搞好新课程的师资培训工作,是进行课程改革实验工作的重要组成部分,是一项基础性工作。为此,我校按照“先培训,后上岗,不培训,不上岗”的原则,将新一轮基础教育课程改革的有关内容纳入中小学教师继续教育的核心内容,作为正在开展的各项教师培训的重要课程。在具体  相似文献   

试论推进基础教育课程改革工作的策略     

卢仲兰 《宁德师专学报(自然科学版)》2003,15(4):370-372,375

根据龙岩市新罗区推进基础教育课程改革工作的实践,总结了做好基础教育课程改革实验推广工作的经验,提出了适于教育发展水平不均衡的城乡区域顺利推进课改的工作策略.  相似文献   

用科学发展观谱写教师队伍建设三步曲     

卢仲兰 《福建基础教育研究》2009,(7):30-32

我辖区有中学28所，小学校点119个。中小学专任教师4522人，农村教师占80％以上，且分布点多面广，教师队伍主要存在的问题是专业水平参差不齐、掌握的知识陈旧老化、教育教学缺乏活力等，因此，加强师资队伍建设工作迫在眉睫。  相似文献   

实施“课堂三导教学”促进县域教育公平     

卢仲兰 《福建基础教育研究》2010,(9):12-14

当前,教育的均衡与公平发展在教育界呼声很高,是义务教育亟需解决的大事。教育公平关系到人的发展,起点的公平影响人的一生。如何扭转教育只偏爱名校、达标示范校、城区校和优等生为他们＂锦上添花＂到更多地关注薄弱校、农村校和学困生为他们＂雪中送炭＂,从而大面积地提高教学质量,这一直是全体教育者共同关注与寻求突破的一个重大课题。龙岩市新罗区作为我省首批省级课改实验区,2002年开始全面进入课改。实施课改以来,在教材发生较大变动及新课程对师生提出更高要求的背景下,积极探索提高课堂教学有效性的教学模式,改变以往的＂时间＋汗水＂的传统粗放型教学,实施了＂课堂三导教学＂,有效地促进了县域教育的均衡发展。  相似文献