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世界是数学的世界.数学与人们的生活是息息相关的,生活中有许多事物需要我们应用已知的或未知的数学知识去解决,这就需要有一定的数学建模能力.然而,在中学传统的教学和教材体系中,却不重视对学生建模能力的培养,而是将数学与生活、社会、隔离开来,一些人认为只要先学好了数学理论知识,应用数学方面是简单的、容易的,是步入社会以后的事情,数学成了纯理论意义上的数学.在这种教学环境下,学生的学习是消极的、被动的,学生对学习数学是麻木的、机械的,许多学生的想象力、创造力不仅得不到充分的发挥、发展,反而经常受到压抑、否定甚至被扼杀… 相似文献
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课堂教学有效性是指教师在课堂教学过程中能有效地促进学生学习,并且能有效地促进学生的发展.随着课程改革的不断深入与发展,在减轻学生学业负担的同时如何有效地提高学生能力的发展,是摆在每位教育工作者面前的重要课题,其重要途径就是提高课堂教学的有效性.通过提高课堂教学的有效性,实现从“知识课堂”向“能力课堂”的转变,实现由“教教材”向“用教材教”的转变,实现由“被动接受学习”向“自主建构学习”的转变.下面结合教学实例对在教学实践中本人是如 相似文献
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“问题是数学的心脏”。素质教育的核心是创新，创新的基础是提出问题，爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，如希尔伯特在1900年提出的“23个未解决问题”就推动了20世纪数学的发展。学习是一种活跃的思维活动，学生的思维是从问题开始的，而传统的数学教学中教师习惯于把学生可能出现的问题都考虑周到，然后逐条加以解释说明，使学生没有 相似文献
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在课堂教学中,学生思维智慧的火花、探究问题能力的培养容易被忽视,容易被机械训练、题海战术取代,由此,文章提出如何在课堂教学中点燃学生思维的火花、发展学生的能力方面开展课堂活动,使学生主动的学、终身学习能力的培养与课堂教学达到完美的统一. 相似文献
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