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在物理教学中，我们要非常重视学生思维能力的培养。而学生思维能力的培养是多方面的，可从以下几方面入手。思维逻辑性思维逻辑性主要反映在对问题的已知、求、解三方面始终很明确，分析问题时能弄清事物变化的因果关系，前后不相矛盾。对于物理过程比较复杂，特别是同时出现几个相关的物理现象的问题，思维的逻辑性更显得重要。例１：如图１所示，在光滑的水平面上有一辆质量为M＝２０千克的小车，小车上面放一个质量为m＝５千克的物体，物体与小车之间的静摩擦系数μ０＝０．２，滑动摩擦系数μ＝０．１５，用F＝１００牛顿的外力拉小车… 相似文献
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在“摩擦力”教学中，笔者常常发现学生对“摩擦力”这个物理概念理解不准确，没有抓住物理概念的特点，忽视了物理规律的适用范围，忽视物理条件和物理过程。如有学生认为：１．“摩擦力总是阻碍物体运动的”；２．“在任何情况下，静摩擦力皆可由公式fm＝μ０N求得”，“静摩擦力总是在物体静止的条件下产生的”；３．“作用在物体上的摩擦力只能对物质体作负功”等等。这说明对摩擦力，尤其是静摩擦力，同学们还存在不少的模糊认识，下面我们对摩擦力作详细的讨论。一、物体间静摩擦力是否存在的判断方法判断静摩擦力是否存在有两种方法… 相似文献
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