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1.
目的:通过建立动物模型研究厚朴提取物厚朴酚与氟化物联合预防龋病的效果,为研究新型防龋药物提供理论和试验依据。方法:选用无特定病原体的SD大鼠接种国际标准株的变形链球菌,喂饲以Keyes研制的2000#致龋食物,分别用无菌蒸馏水、厚朴酚溶液、氟化钠溶液、氯己定溶液、厚朴酚与氟化钠混合液连续35 d给大鼠口腔局部涂药,采用Keyes龋病评分法及培养大鼠口腔内变形链球菌水平来评价不同处理方法对变形链球菌生长繁殖的影响并评估不同药物对大鼠龋病抑制的效果。结果:抑制变形链球菌水平:氟化钠加厚朴酚组抑制致龋菌明显优于蒸馏水、氟化钠、厚朴酚、氯己定组(P0.05);氟化钠、厚朴酚及氯己定三组之间抑菌差异不显著(P0.05),氟化钠、厚朴酚及氯己定组抑菌优于蒸馏水组(P0.05);Keyes记分:光滑面和窝沟面E、Ds及Dm级龋损记分蒸馏水组与氟化钠、厚朴酚、氯己定及氟化钠加厚朴酚组都有显著差异(P0.05);光滑面Ds级记分,厚朴酚加氟化钠组记分为"0",与厚朴酚、氟化钠和氯己定组有差别但不显著(P0.05);窝沟面Ds及Dm级龋损记分中,厚朴酚加氟化钠组与蒸馏水、厚朴酚、氟化钠和氯己定组有显著差异性(P0.05),厚朴酚、氟化钠和氯己定三组之间有差异但不显著。结论:厚朴酚、氟化钠和氯己定单独使用均有较好的防龋作用,而厚朴酚与氟化物联合制剂联合防龋效果更佳,可明显减少大鼠龋病的形成及减轻龋损破坏程度,厚朴酚与氟化物联合防龋有一定的研究和应用价值。  相似文献   
2.
通常在水利工程施工中其所处的环境都较为复杂,尤其是在高边坡开挖施工中其地质应力结构受到破坏容易出现边坡滑塌的安全风险,因此必须要对高边坡开挖技术进行合理的运用,以此来保证开挖施工的规范性。同时还需针对高边坡地质条件及地质特征来采取相应的支护技术进行处理,以此来提升高边坡的稳固度,达到对水利工程高边坡进行加固的效果,这样也可以保证水利工程施工的安全性及可靠性。  相似文献   
3.
音乐是一门情感的艺术,有着感化心灵、净化思想的巨大作用。要通过注重学生的心理需要,丰富学生的情感体验,提高审美情趣,把音乐教育融入心灵之中,使学生的灵魂得到升华。  相似文献   
4.
古德莱德区分了课程的五个层次:理想课程、正式课程、领悟课程、运作课程、体验课程。在课程实施过程中,正式的课程经历了多次转换,各层次之间产生了差异。从传播学和教育传播学的视角来看,其原因在于:担当正式课程“把关人”角色的教师对课程的过滤与加工、教育环境和教育媒体中的干扰、学生对课程的选择和加工。  相似文献   
5.
一、培养学生预习课文的能力和习惯是培养自学能力的前提 大纲明确指出:阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。但长期以来,在阅读教学中,学生阅读一般只停留在文字的表面,很少在有限的时间内深入地对隐藏在字里行间的思想内容去思索和体会,以致不能自己读懂课文,达到“字求其义,句求其旨,章求其训”的目的,所以培养学生预习课文的能力和习惯是教学过程中必不可少的环节。  相似文献   
6.
市政行业多元化市场,国企、民营、私企、本地、异地竞争激烈。城建市场萎缩,“僧多粥少”,圆有市政企业应充分发挥自身优势,着重从人才培养,招标投标,工程索赔三个方面抓好经营管理工作,使企业走上可持续发展的道路。  相似文献   
7.
为了保障井下工作面作业人员的身体健康和劳动安全,对常村矿N3—3掘进工作面风量分别按瓦斯涌出量、工作面人数、风速、局部通风机供风量及最小全压进行了计算,确定了工作面采用两台功率为45Kw的FBDN07.2型通风杌,并安设合适的局扇管理牌板.出风口距工作面不大于12m,风筒出风口必须上风筒圈,从而保证掘进巷道通风系统的正常运行,以达到安全生产的目的。  相似文献   
8.
浅议建设工程无标底招标   总被引:2,自引:1,他引:1  
分析了无标底招标的特点和利弊,在肯定无标底招标的同时,建议不可盲目实行,提出加强法律、法规建设,规范建筑市场和参与各方的行为是解决问题的关键。  相似文献   
9.
针对网络知识价值链特点和收益分配任务,提出基于云重心的Topsis分配方法.引入正向云发生器,将分配方案中可能的模糊语言型分配值定量化,与数值型分配值构成决策矩阵,解决模糊分配值无法定量考虑的问题.基于Topsis法,构造云重心加权偏离度的拉格朗日函数,得出各成员权重.运用偏离度衡量各方案与理想方案的偏差,根据偏差得出各方案的相对权重,形成综合分配方案,解决多种分配方案协商不一致问题.算例验证了模型的可行性.  相似文献   
10.
综合实践活动课是针对知识综合运用的一门课程形态,它基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活,是建立在学生的兴趣趋向、有主动探究欲望的基础上的,具有综合性、现实性、开放性、实践性、整合性等其它课程都无法取代的课程特点。开展综合实践活动课应抓好四要素:释放学生空间、注重体验经历,善于捕捉个性生活,理解课程的多元融合。  相似文献   
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