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卢新建 《历史教学(高校版)》2003,(7)
20世纪后期,以现代化理论解释历史发展成为中国历史学界的主流意识之一。现代化理论主张历史研究与教学要正确地阐释人类民主政治发展的历史进程,客观地反映工业化与现代社会的关系。本文依据建国以来我国的历史教学大纲犤1犦,解析中学历史教学长期存在着的非现代化的教学体系和教学观,并根据现代化理论对现行我国中学历史教学体系提出自己的建议。自建国以来,因受政治等因素的影响,我国中小学历史教学大纲的基本观念是以阶级斗争为纲,将阶级斗争作为世界近现代史教学内容的主线,突出显示资本主义的腐朽和社会主义的伟大。新中国成立后的第… 相似文献
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十多年前开始的日本第三次教育改革以重视学生个性发展为最重要原则,其中,处于重视基础的义务教育与专业化的高等教育之间的高中(日本的初中与高中是分开办学的)更有重要地位。十多年间,日本许多高中学校进行了实验性经营,本文通过日本文部省推荐的三所典型学校,介绍日本高中扩大选修培养个性的主要模式及共同特点,希望能对我国的教育改革和推行新教学大纲起 相似文献
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卢新建 《中学历史教学参考》1999,(1)
培养创造性思维对历史教师来说是具有挑战性的工作：历史事件的真实性和唯物史观的正确性,在客观、主观两方面都不允许对历史进行随意思维或者说“创造”;创造性思维所赖以存在的发散、灵感、直觉等要素的设置很困难,更难以对创造性思维的教学效果进行考查。但是９０年... 相似文献
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<正> 高中课程改革是一项从课程思想、课程设计到课程内容、课程实施的全方位变革,这对教师的专业发展提出了新的挑战。南京师大附中在实施新课程的过程中,追求"高质量地实施素质教育,促进每一位学生卓越发展",更需要搭建高平台,引领教师实现高水平的专 相似文献
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卢新建 《中学历史教学参考》2007,(9):44-45
历史科学也是一门认识科学。中学历史教学中的历史认识,应当是教师和学生的思维活动;它不是简单的对客观历史进行复原,或者重复别人的评价,而是要通过自己的价值观和思维方法,完善自己对历史的社会意义的解释。教师在教学活动中为学生提供怎样的思维空间,关系到教育成败。从现状看,中学历史教学存在的最大问题是,缺乏足够的思维空间,限制了学生 相似文献
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卢新建 《中学历史教学参考》1996,(5)
自1990年至1995年,全国高考试卷,含全国试卷、上海试卷、三南试卷及全国新高考科目试卷、上海试点教材试卷共16套中,有17组、54道问答题,除去上海两卷共用试题2道,实有52道问答题。 相似文献
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卢新建 《中学历史教学参考》2010,(6):33-35
为了拓宽学生视野,提高阅读理解水平,笔者所在学校于2009年在高二年级文科实验班（历史学科）延续高一年级每周一节“历史阅读”特色选修课程。一年中,我们结合必修三、选修一和选修二的教学内容,按单元为学生推荐阅读材料（70篇）,布置阅读作业（44题）,让学生以小组为单位有选择地完成。 相似文献