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多元智力理论表明：不同学生智力、心理发展具有不平衡性，个性发展也存在差异性；学生知识的获取、技能的形成、方法的获得、智能的发展、情感的体验、观念的形成等也不同步。基于此，在“以人为本”、“成功是成功之母”等新理念的指导下，我受学校委托，带领高一年级的老师在高一学科模块考试中进行了改革试验：根据不同学科模块特点，进行不同的考试改革尝试，为学生创设更多成功的机会，满足学生成功的心理愿望，为学生个性发展和全面发展打下良好的基础。 相似文献
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课堂教学是使教学理念转化为教学实战的主阵地。两年来，我们在英语课堂教学中进行了改革实验，为学生的个性发展和全面发展起到了积极的作用。本文从学生知识建构过程化、教学过程动态化、信息传榆多样化、目标实施个性化四个方面，对教改实验进行了总结。 相似文献
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课堂教学是使教学理念转化为教学实践的主阵地。两年来,我们在英语课堂教学中进行了改革实验,为学生的个性发展和全面发展起到了积极的作用。本文从学生知识建构过程化、教学过程动态化、信息传输多样化、目标实施个性化四个方面,对教改实验进行了总结。 相似文献
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多元智力理论表明:不同学生智力、心理发展具有不平衡性,个性发展也存在差异性;学生知识的获取、技能的形成、方法的获得、智能的发展、情感的体验、观念的形成等也不同步。基于此,在“以人为本”、“成功是成功之母”等新理念的指导下,我受学校委托,带领高一年级的老师在高一学科模块考试中进行了改革试验:根据不同学科模块特点,进行不同的考试改革尝试,为学生创设更多成功的机会,满足学生成功的心理愿望,为学生个性发展和全面发展打下良好的基础。一、多一把尺子,多一批人才为让不同层次学生都能获得成功的体验,我首先带领高一英语备课组… 相似文献
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“问题学生”通常是指那些学习成绩不好而又不遵守校规校纪的学生。“问题学生”虽然只是少数,但他们的活动能量大,对班风和校风的形成产生负面影响较多,若教育不当,不但可能毁其一生,而且还可能给社会带来危害。“问题学生”产生的原因很多,但在少儿学生时期多是由心理因素所致。教育者尤其是班主任应从细微处着手,把握好“问题学生”的“心灵气象”,透过一些不良行为现象,发现学生内在的心理品质,从而采取相应的教育引导措施,是可以有效预防和控制的。 相似文献
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