从丰富学生“活水的源头”进行作文教学     

卢月飞 《小学教学研究》2012,(29):17-18

叶圣陶先生说:"小学生今天写某一篇作文,是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等方面的积累。"《语文课程标准》也指出:写作"是认识世界,认识自我,进行创造表达的过程"。以上说法都强调:作文教学要在"写真实"的前提条件下,引导学生学会表达自己独特的感受、独特的体验,让小学生真正用"我手书我心"。但是在课改推行十年后的今天,小学生还是普遍存在着害怕写作文的心理,有的提笔却不知从何说起;有的写得似乎很长,洋洋洒洒,但离题万里,连篇累牍的假话、空话、大话、套话;或是语言枯燥乏味,平淡无奇;或是内容单调雷同,陈腔滥调充斥其中。  相似文献   

魅力语言——语文味课堂的强力助剂     

卢月飞 《福建基础教育研究》2013,(12):48-49

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此,笔者以为语文教师应不断提高自己的语言修养,让魅力语言成为语文味课堂的强力助剂,让魅力语言引领学生漫步语文美妙的园林,从而提高学生的语文素养。  相似文献   

香啊,窝窝头     

卢月飞 《新教育(吉林)》2006,(3):7-7

“妈，快揭锅吧，能熟。”“咋这么性急，再等一会儿。”我几次要揭锅，都被妈妈拦住了。今天，锅里做的，可是我朝思暮想盼望已久的好东西了。你们猜是什么？那就是玉米面做的窝窝头。  相似文献