青少年道德思维能力及其培养     

卢永国 《当代教育论坛》2007,(6):53-54

一、培养青少年道德思维能力的必要性 学生的道德思维能力是一个很重要的德育资源,其培养有利于青少年道德主体的建构和道德能力的形成,有利于他们走出面对道德生活复杂化的困惑,也是解决当前学校道德教育实效性不高的一个突破口.  相似文献   

青少年道德思维能力及其培养     

卢永国 《当代教育论坛》2007,(3):53-54

一、培养青少年道德思维能力的必要性学生的道德思维能力是一个很重要的德育资源,其培养有利于青少年道德主体的建构和道德能力的形成,有利于他们走出面对道德生活复杂化的困惑,也是解决当前学校道德教育实效性不高的一个突破口。  相似文献   

新课程对高中政治教师整合能力的要求     

卢永国  鲍先法 《教书育人》2005,(2)

高中政治新课程标准要求政治教师转变自身观念,提高自身素质,特别是提高对现代信息技术、时政以及研究性学习等方面的整合能力,以便使自己能较快适应高中政治新课程的改革,更好地服务于学生的发展。一、时政整合能力1.整合的时效性政治课的吸引力在于其鲜活性,这是政治学科相对于其它学科的优势所在。作为社会脉搏的时政具有很强的时效性。为能把最新的时事传递给学生,我们要及时搜集“新闻联播”的主要内容、网上新闻及各大报纸的头版头条消息及热点报道,设计时政教案时要紧紧围绕我国经济社会发展中的重大问题和国际政治经济生活中的热点…  相似文献   

青少年道德思维能力及其培养     

卢永国 《中小学教育与管理》2007,(3):13-15

所谓道德思维能力，是指人们对社会道德现象以及对自身道德行为等进行分析、判断、评价的思维活动能力。培养青少年道德思维能力就是引导学生按照社会道德规范要求，正确运用科学的思维方法，分析和解决人与社会、人与自然、人与人以及人自身的道德领域问题，使学校道德教育建立在对道德思维内在规律的特点和正确把握之上，  相似文献   

学校德育管理控制程序的理论与实践探索——浙江省大田中学引入ISO9000族标准研究     

卢永国  卢志敏 《基础教育研究》2006,(10):8-10

学校要发展,管理是关键。一年前,浙江省大田中学引入国际通行的ISO9000质量管理体系,结合学校行之有效的管理经验与模式,以顾客（学生、家长及社会）的需求转化为教育服务的质量要求为宗旨,建立学校德育管理程序和体系,为实现学校德育管理走向制度化、科学化、规范化,为学生的全面发展奠定了良好的管理基础,有力地推动了学校的自我完善与可持续发展。  相似文献