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课堂教学"唯评价"与"无评价"并存的怪现状,严重遏制了教师专业发展,课程标准也难以有效落实于教学层面;教学与评价关系的异化是造成这种困境的根源。理顺教学与评价的关系,由"唯评价"到研究评价、由"无评价"到运用评价,采用反向一致分析法引导教师疏通教学与评价的关系,树立正确的标准意识和评价意识,是解决当下教师专业发展的一条出路。 相似文献
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卢臻 《教育测量与评价(理论版)》2014,(5):38-41
课程评价由“缺位时代”进入“缺能时代”,突出表现在现行课堂评价因缺乏问题情境的真实性、评价标;住的描述性、反馈的分析性而无法发挥其促进、改善学生学习的功能。课程评价进入“缺能时代”的深刻原因在于．终结性评价的影响使教师课堂评价能力后天营养不良,传统的知识观、教学观、教学方式等令教师实施课堂评价先天不足,故从外围入手营造一个良性的生态系统或许才是解救课堂评价于困境的根本途径、 相似文献
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课堂评价推动教学效益的有力手段是表现性评价任务和评价标准。评价任务能够促使学生"做"学科,用评价;评价标准的学生认同性、可靠性和有序性要求学生真正参与评价,通过不断地试误以实现进步与成长。教师则需在肃清教学观和评价观的基础上,完善学科知识结构,提高教学与评价能力,并在教学实践和评价实践中内化、习得课堂评价理论与技术。 相似文献
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本文简述了非线性光学材料的应用及前景以及非线性光学极化聚合物制备的研究进展及热点,着重研讨了对苯二酚与Si(OC_2H_5)_4反应制取线形分子的条件。 相似文献
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用改进方法合成了乙醇锆,该法降低了对原料的苛刻要求,产品纯度高(99.4％)。应用合成的乙醇锆,用溶胶——凝胶(Sol—Gel)法制备了ZrO_2和PZT微粉。所得ZrO_2微粉纯度高、颗粒小、均匀性好,且表面活性高;所得PZT微粉纯度高、颗粒小、混合均匀(分子级),且合成温度低。用合成的乙醇锆成功制备了铁电材料PbZr_(0.51)Ti_(0.49)O_3(ρ=7.63g/cm~3,ε=889,tgδ(％)=0.1,d_(33)=197×10~(-12)C/N)。 相似文献
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以过程评价驱动的教学,能够改变传统流线型的教学形态,运用评价手段在评价节点形成一个具有强大反作用力的涡流,使教学呈现螺旋发展的态势,真正提升教学效益。该评价手段的实质为即时教学问责,借助评价标准持续撬动的内在机制,促使“教—学—评”形成一个自我更正、自我完善的有机体,从而促进有效教学。 相似文献
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刑事案例演习课程是顺应时代要求开设的一门新课程。该课程具有针对性、现实性、实践性三个特点。该课程在教学模式上通过再现一些真实案例加强学生对法律理论的认识,突出要求从课前准备、课堂演习、点评总结等三个环节来培养学生的综合能力。这种教学模式在使学生理论联系实际、积极发挥学生学习的积极性主动性、提高学生综合素质以及提高教师业务水平方面都有很好的效果。 相似文献