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卫中玲 《焦作教育学院学报》2001,17(1):1-3
终身教育是20世纪教育发展的理念之一，教师职前职后教育则是教师终身教育的两个有机组成部分。随着知识经济和社会信息化的发展，在新世纪里，构建教师职前职后教育一体化必将成为我国师范教育改革发展的趋势。 相似文献
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中共中央、国务院于2004年10月下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(以下简称《意见》),于2005年初又专门召开了全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议,胡锦涛总书记在会上做了重要讲话(以下简称“讲话”),大学德育工作被提到了前所未有的重要地位。“学校教育,育人为本,德智体美,德育为先”。高等学校必须大胆创新大学德育,努力构建和谐校园,积极营造育人氛围,为建设社会主义和谐社会做出应有的贡献。 相似文献
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我国高校创业教育的现状与对策探析 总被引：4，自引：0，他引：4
创业教育是我国高校一种新的教育形式,其开展情况受到社会的高度关注。我国高校要从提高思想认识、完善高校人才培养目标、在全教学过程渗透创业教育理念、建立三元化支持和服务体系以及营造良好的创业文化氛围等方面加强和改进创业教育。 相似文献
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卫中玲 《高等工程教育研究》2005,(2):28-31
在教育界尤其是教育实践界经常批评教育理论缺乏生命力 ,甚至出现了教育理论“无用论”。这是每一个教育理论工作者应该认真反思和亟待解决的问题。本文通过对教育理论的理性分析来探讨其生命力缺失的原因 ,并提出一些建设性的对策 ,以加强教育理论界和教育实践界的沟通与交流 ,从而更好地促进教育理论的完善并推动教育实践的顺利开展。 相似文献
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高师院校构建教师职前职后教育一体化课程体系的实践与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
中小学教师职前职后教育一体化是高师教育改革的难点,而课程建设与教学内容的一体化又是整个教师教育一体化的重点。我们可以采取如下策略构建教师教育一体化课程体系:明确职前培养与职后培训的课程目标;科学设置职前职后一体化的课程内容;探索与职前培养相衔接、呼应的职后培训课程实施模式。 相似文献
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随着高等教育大众化进程的加快，大学生就业不足成为世界性问题，为了应对这一问题，1998年召开的世界高等教育会议在宣言中提出：“为使毕业生就业，高等教育应主要培养创业技能和主动精神，毕业生将愈来愈不仅仅是求职者，而首先是各种岗位的创造者。”1999年我国在《面向21世纪教育振兴行动计划》中也提出要“加强对教师和学生的创业教育”。创业教育成为我国高等教育发展的新理念，许多综合性大学、工科、商科院校对创业教育回应强烈，纷纷开展各种形式的创业教育。相比之下，多数师范院校的回应则显得比较冷淡，急需加强。 相似文献
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综合性大学办师范教育有着自身巨大的人文学优势,培养师范生的人文精神就要充分发挥综合性大学齐全的学科、浓厚的学术氛围、开放的办学模式、执着的大学精神和光辉的名牌效应的优势。 相似文献
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初中教师职前职后教育一体化的模式假设 总被引：1，自引：0，他引：1
职前培养和职后培训是教师终身教育体系的两个有机组成部分。但是，我国的教师职前培养和职后培训则表现为一种人为的分割，两者缺乏相互沟通的机制，这一现象已引起了人们的关注。本文是对初中教师职前培养和职后培训一体化实践的模式假设，对于师范院校的教育教学改革具有启发作用。 相似文献
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