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新课程标准将"情感态度与价值观"这一教学目标列为历史教学中的重要内容之一,而其重要性也日益明显。因此,作为历史教师,在日常的历史教学中应该注重情感教育的渗透,使情感教育达到"润物细无声"的境界。 相似文献
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印秋平 《数学学习与研究(教研版)》2010,(5):28-29
适当改变问题情境,引导学生思考新情境中问题的结论、求解思路,有益于提升学生触类旁通的解题能力。 相似文献
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案例上周二上午第二课的高三复习课,我班复习的内容是二面角的求法,笔者选择了2006年江苏卷的第19题,题目如下:在正三角形ABC中,E、F、P分别是AB,AC,BC 相似文献
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印秋平 《数学学习与研究(教研版)》2010,(1):37-37
在规范办学和素质教育的今天,普通高中教学既要适应素质教育又要满足高考的选拔,这就要求数学教师转变观念,着眼于培养学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的教学,培养学生具有终身学习的愿望和能力,培养学生掌握新时代发展需要的基础知识和基本技能,学会收集、判断和处理信息,具有一定的数学知识与人文素养、创新精神与实践能力．教师的教学活动应努力由“教”向“导”转变,学生的学习活动由“学会”向“会学”转变。 相似文献
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印秋平 《学生之友(初中版)》2009,(11):12-12
有句话说的好"文史不分家",恰如其分的说明了文学与历史之间的密切关系。被鲁迅称为"史家之绝唱,无韵之离骚"的《史记》,之所以具有如此大的魅力,是因为司马迁的《史记》把历史与文学很好地融合了起来,给我们创造了独一无二的边缘艺术境界。文学作品作为特殊的"史料",可以广泛地应用到历史教学过程中,走文史结合的 相似文献
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印秋平 《读与写:教育教学刊》2010,7(5):130-130
历史学科是一门研究和阐述人类社会发展的具体过程及其规律性的学科.它研究的对象非常广泛,举凡人类社会发展史和世界各国的民族史,从远古到现代,都可作综合、分期分类的研究.多样性、大容量显而易见,然而一堂课的时间又相当有限,那如何解决这一对矛盾呢? 相似文献
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