好的语言一定合乎语法吗     

古林松 《小学教学研究》2001,(4):17-17

拜读贵刊2000年第12期的毕学清、李言春老师撰写的《修改病句应从语法上去考虑》，观点鲜明，叙议清楚，让人获益。而陈汉斌、辛汉两位老师撰写的《岂能以修辞效果掩饰语法错误》认为：“语法是修辞的基础，应在合乎语法的基础上讲究修辞，而不是以奢谈修辞而置语法于不顾。”将语法和修辞混为一谈，将讨论的问题扩大，似乎犯了矫枉过正的错误。  相似文献   

考试命题ABC     

古林松 《小学教学研究》1996,(11)

学校考试是检测学生知识掌握度和技能水平高低的一种手段或方法,是学校教育工作中重要的一环。一名优秀的教师,不仅要精通教材,驾驭行之有效的教学方法,而且还必须具有一定的教育测量学的知识。考试命题是一项很复杂的系统工程。下面仅就其中几个主要问题作些阐述。题量:即试卷中题目的量。考试因受到时间的限制,要求考生具备快速阅读和快速表达的能力,这就得靠平时基本功扎实、素质较高才行。考试题目的总  相似文献   

淡化讲台意识 强化讲台功能     

古林松 《华夏少年(简快作文 )》2007,(3)

一直以来,在课堂教学中,三尺讲台是教师专用的“自留地”,三尺讲台的风流是属于教师们的。学生们总是要对高高在上的老师引颈翘望,诚惶诚恐地感受着先生崇高的形象与师道尊严,领悟着先生“海水不可斗量”的渊博以及诲人不倦的潇洒。正是在这种教育模式下,学生们逐渐形成  相似文献   

为生命而教育   总被引：1，自引：0，他引：1  

古林松 《中小学心理健康教育》2012,(7):1-1

生命珍贵,她蕴含着灵光,彰显着活力;教育神圣,它催生了生命个性,培育了生命的绚丽。生命教育,是一个本该轻松却显得异常沉重的话题。  相似文献   

以读为本 指导背诵     

古林松 《小学教学研究》2000,(7)

目前,在语文课堂教学中,师生仍把大量的时间用在了对课文内容的分析理解上,由“满堂灌”滑向“满堂问”,练习仍然繁琐化,追求唯一的解读,师生的创新意识都消失在教学参考书中,照本宣科,唯本是从。鉴于此,我们主张语文课堂教学应回归传统,以读为本,以读促理解,以读促积累,以读导法练能,发展语文素质。从而真正落实学生的主体地位。  相似文献   

弘扬语言文明构建和谐社会     

古林松 《现代企业教育》2007,(4):57-58

语言是人们交际的工具。言语行为是一种社会行为,也是一种道德文明行为,它体现了一种观念心理文化。语言生活的文明、健康程度,记录着、传递着、反映着社会生活的文明程度。香山是一个侨乡,在语言文明的建构上得天独厚,在祖国大地上比较早的形成了用方言、普通话、外语三语交际的优秀语言文化传统。改革开放以来,中山市与全国一样,在物质文明、政治文明、精神文明等方面都取得了巨大的成就,我们整个的社会文明一直在持续健康发展着,社会呈现出一派欣欣向荣的和睦景象。中山的社会文明发展可以在语言运用的变化中寻找出端倪。  相似文献   

新课标理念下的学生评价浅探     

古林松 《基础教育(重庆)》2005,(1):19-20

新课程改革的关键是重构教育评价体系。因此．新课程改革把评价观的转变作为重要枢纽．指出要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”。通过学习新课标新理念，我们认为新课标理念下的学生评价应该包括以下几方面的内容：  相似文献   

让谁举手，这是一个问题     

古林松 《师道》2009,(2):23-23

最近听了我们学院一位同事给高中教师讲的经典作品赏析课,课讲得挺好的,但她开头的提问却大煞风景,“老师们,你们谁还没有读过这部作品？请举手”。过了好一会儿,才有几个学员面红耳赤地低着头很不情愿地举起手,几十双眼睛霎时都聚焦在这几个人身上了。我观察到,这几个学员一整节课都没有心思去听课了。课后我问她,为什么要让没有读过作品的人举手呢？  相似文献   

篇末点题的文化风景     

古林松 《文学教育(上)》2009,(4):118-118

相传清代乾隆皇帝下江南,路遇雪景,脱口而出：一片一片又一片,两片三片四五片,六片七片八九片。他一时又想不好最后一句,犯了愁,纪晓岚忙从旁接道：—匕入芦花皆不见。”有这一句,画龙点睛,就有了诗境和诗味了。  相似文献   

拒绝课堂生成的心理痼疾     

古林松 《中小学心理健康教育》2013,(15):42-43

新一轮课程改革追求课堂教学的动态生成,所谓“动态生成”是指在教学的开展过程中,师生间、生生间、师生与文本间,对话互动,交流思想和见解,师生在原有认知的基础上,自主建构信息的过程。课堂教学过程应该由预设走向生成,这是新课程改革的一个重要理念、一项重要举措。然而课改进行了多年,中小学不少的课堂教学“涛声依旧”,充斥着由教师严格控制的教学过程。教师们为什么害怕生成、拒绝生成呢？需要作些深入的分析探究。教师们拒绝生成可能存在着这样一些心理痼疾。  相似文献