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史东升 《故事作文(高年级版)》2012,(3):24-25
为什么说奥数班让我又爱又恨呢?看了下面的内容,你就会知道啦!爱因为我们奥数班的老师也是我们学校的数学老师,所以,只要在奥数班表现得好,老师就会在学校让你参加数学竞赛;如果在数学竞赛中得了奖,你就可以得到爸爸妈妈的奖励。这不,三年级的时 相似文献
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史东升 《新课程导学(上)》2013,(8)
《初中数学课程标准》指出:"人人学有价值的数学,人人获得必需的数学."在新一轮课程改革下,数学教师要让生活走进数学课堂,引导学生去领略生活中的数学之美、实践数学之利,开放学生的空间、开拓学生的视野、开发学生的思维,培养具有创新精神和实践能力的新人,为数学有效教学增加催化剂,更加彰显数学魅力.那如何实施和构建生活化的数学教学呢?就这话题谈谈我在数学教学实践中的几点做法和体会.
一、生活化情境导入
新课改提倡数学教学应努力体现"从问题情境出发"的教学模式,结合生活实例创设问题情境,把身边的生活事件再现于课堂,让学生从生活经验和客观事实出发,在体验、研究问题的过程中,自主探索和解决问题,这样容易引起学生的兴趣和问题意识.如"用代入法解二元一次方程组"一课中,为了形象生动地引入代入消元,我先请同学们讲述"曹冲称象"的故事,让他们在故事中深刻体会"替换"、"转化"的数学思想方法,然后请学生自主探索怎样把二元一次方程组转化为一元一次方程.通过这些与生活密切联系的例子唤起学生学习数学的热情,学生很快理解了代入法解二元一次方程组的精髓.又如,在讲不在同一条直线上的三点作圆时,不是直截了当讲方法,而是先向学生展示一个问题:一个圆镜子破了,现在只有边缘的一块碎片,根据它,你能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子吗?这样就能引起学生的兴趣,激发他们的思考,在不知不觉中进入了问题.通过以上方法的引入,还让他们感觉数学来源于生活,又服务于生活的道理,数学并不是枯燥空洞的. 相似文献
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史东升 《中学物理教学参考》2007,36(6):2-42
我们知道在海边的人有时候会看到海市蜃楼,在沙漠中也有可能会看到"海市蜃楼",那是由于物体表面反射(或发射)的光在经过密度不均匀的空气时发生弯曲造成的,那么在太空中是不是也存在这种现象呢?答案是肯定的,造成光线弯曲的原因不是密度不均匀的空气,而是来自遥远的天体.1979年,美国天文学家特纳在天空中观测到两 相似文献
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