“任务驱动”模式下信息技术课有效性的探究     

叶博 《中小学电教》2012,(8):94-95

信息技术是一门实践性很强的工具学科,建立在建构主义理论上的＂任务驱动＂教学法被普遍采用。所谓＂任务驱动＂就是将所要学习的新知识隐含在任务之中,学生通过所提供的任务进行分析、讨论,在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法,  相似文献   

都是"仿佛"惹的祸     

叶博 《教学月刊(小学版)》2005,(3):36

[案例]人教版课标教材语文一年级下册《两只鸟蛋》的教学片段教材中当“我”听从妈妈的话,将鸟蛋送还给鸟妈妈之后,有这样一句话:“我仿佛听见鸟儿的欢唱,抬起头来,把目光投向高远的蓝天。”句中的“仿佛”一词是教学的重、难点所在。如果只是单纯地让一年级学生明白“仿佛”就是“好像”的意思,并让他们带着“仿佛”说句话,多数学生定是丈二和尚摸不着头,也有悖于学生是学习主体的理念。我在反复研究文本后,发现这里蕴涵着课文的主题——人与自然(鸟类)的和谐相处。于是,我将此处变成了一个小小的“研读课题”:自读课文后,小组讨论“我”是…  相似文献   

以科学评价 促学生发展     

叶博 《中学教学参考》2012,(29):119-119

信息技术课是一门融合知识性和技能性的课程。由于信息技术学科的自身特点和学生个体的差异,学生在学习中的表现差异大。科学的评价能让学生获得激励,体验成功,树立自信,并在原有水平上有新的发展。通过对学生的学习情况进行有效评价,使教师不断调控、改进教学进程,使学生不断地改进、完善自己的学习活动。  相似文献   

今夜星光灿烂     

叶博 《小学生导读》2015,(Z1):46-47

“青石板,板石青,青石板上钉银钉,要问银钉有多少,天下谁也数不清。”你知道这是什么吗?哈哈!是美丽璀璨的星星。今夜星光灿烂,我也兴致勃勃地来看星星。夜晚悄悄来临,我站在阳台上,啊!天空拉上了深蓝的窗帘,等待星星的到来,夜空好像一个舞台,星星姑娘们要  相似文献   

现代教育技术与教学环境的整合     

谢知建  叶博 《现代教育科学》2006,(Z1)

如同人离不开自然界这个特定环境一样,多媒体教学也离不开特定的教学环境．教育技术与教学环境的整合,就是要建设适宜于网络化多媒体教学的信息化教学环境,使现代教育技术真正地为教学服务．  相似文献