浅谈高中历史校本课程的课程目标     

叶新建 《中学历史教学研究》2007,(4):24-26

课程目标是课程开发的灵魂,是课程设计的基础环节和重要因素,直接影响和制约着课程内容、课程组织、教学实施等后继课程因素的设计和操作,直接影响和制约着日常的教育教学行为。本文拟从促进学生的个性全面和谐发展、促进学生批判性思维能力发展、促进情感态度价值观教育、促进教师专业化发展四个角度探讨高中历史校本课程的课程目标的设置。  相似文献   

紧扣三维目标,构建高效课堂——人教版必修一《解放战争》教学反思     

叶新建 《文教资料》2013,(6):195-196

高效课堂应具备两个条件:一要高效全面地实现三维目标;二要让学生主动参与、积极思考,并体验到学习的乐趣,提升道德,发展人格。作者结合人教版必修一《解放战争》的教学分析如何紧扣三维目标,构建高效课堂。  相似文献   

高中历史教学中的情感态度与价值观教育——以高二历史《世界经济发展》为例     

叶新建 《中学历史教学研究》2006,(1):77-78

高中历史新课程标准明确提出，要培养学生对祖国历史与化的让同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想，要逐步培养学生高尚的情操、健全的人格、正确的价值观。在现在的社会中，要想成为一个合格的人、有用的人，我认为三种意识必须具备：爱国意识、忧患意识、责任意识。下面就我在高二历史《世界经济发展》一课中的教学实践，谈谈我是如何培养学生此三种意识的。  相似文献   

高考命题学术性趋向对中学教学的影响——以2014年高考历史江苏卷第1题为例     

叶新建 《中学历史教学参考》2014,(12):37-39

近年来,历史科高考命题的学术性趋向愈加明显,与课程改革相互促进,引起中学历史教学界的高度关注。高考命题的学术趋向会对中学历史教学产生怎样的影响？中学历史教师该如何应对？下面以2014年高考历史江苏卷第1题为例谈一些粗浅的看法,不当之处,敬请方家指正。一、问题由来 在对天、君、民关系的认识上,原始儒学以孟子为例,主张民贵君轻,董仲舒主张“屈民以伸君,屈君以伸天”。  相似文献