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传统课堂认为文言文教学需字字落实,重点讲解实词、虚词,落实好文言句式,在反复机械的滚动学习中,强化记忆。但如此的文言文教学,乏味枯燥,毫无生动性可言。老师成了像于漪先生说的贩卖零食的小商小贩,只是将一些可怜的散装的"零食"(文言知识)贩卖给学生。课堂行进滞涩枯燥,机械质实。"课"之无文,行而不远矣。 相似文献
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叶方碧 《语文世界(高中版)》2018,(Z1)
正很遗憾,在我的中学时代,我没有遇到肖老师。很幸运,一走出大学,站上中学语文的讲台,我竟能遇到他。去年冬天,我上《祝福》,他听我的课,给我做了很详细的讲解,还写了很长的一篇文章来指导我。那时起,我就觉得他是我的老师,他在我心里种下了一颗语文的种子。虽然,我这样想,他并不知道。他的课堂,他的书,他的博客和微信公众号里的文章,都让我觉得老师就像在课堂上教我一样。"这是一个最好的时代,这是一个最坏的时代。"在这个金钱比文化更让人看重的年代里,人贴上了浮躁的标签,为名为利。我一度曾很急躁, 相似文献
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师:请同学们快速浏览课文,看看词作的主要基调是什么?能否概括一下?生:我想用两个字来概括,一个是“独”,另一个是“壮”。由上阕的孤独转为下阕的豪迈。师:你觉得开篇起调的“独”作孤独讲?生:是的,下阕开头说“携来百侣曾游”,“曾”启示我们这是过去发生的事,词人和伙伴在年轻时一起来过橘子洲游玩,而现在却是形单影只,好不落寞。生:词开篇点明季节是“寒秋”。 相似文献
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标点符号是辅助文字、记录语言的一套符号。它的主要作用有如下三种:①表示停顿;②表示语气;③表示词语的性质和作用。文言文断句,传统上称之为“句读”。文言文最本初的面貌是没有标点的,标点是由后人为方便阅读而点校的。明辨句读,是阅读古文的一项基本能力。平时,我们重视文言文的诵读,目的在于能通过熟读,“因声求气,涵泳诗韵”,培养文言文语。 相似文献
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叶方碧 《中学语文(读写新空间)》2022,(19):69-73
基于单元写作任务“原点”辐射读写一体的“四度”语文学习,目的是要追求选择性必修阶段研习的“准度”“广度”“信度”和“深度”。“准度”是通过单元写作任务“原点辐射”逆推教学目标,以逆推出的必备知识为起点,分类归纳出必备知识,逆推出教学目标,然后将这些必备知识作为要点布进每篇课文中,校正教学准度;同时再辅助以语文读本,让写作样品更加丰富,让语文能力生发在课内,接续在课外,追求教学广度。注意必修和选择性必修“学习”和“研习”的不同,强调教学的信度;通过设置思辨点让阅读教学引发学生的深度思考,引发高阶学习,追求教学的深度。 相似文献
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叶方碧 《中学语文(读写新空间)》2022,(10):57-60
统编版高中语文教材本着“立德树人”的育人目标，积极落实新课标理念，以学习任务群的形式组织单元，18个任务群辐射轮凑，直指核心素养；单元导语、学习提示和单元学习任务等三大助读系统，助力教师指导学生深度学习；必修、选择性必修、选修三个阶段的学习，循序渐进，强化能力养成；高中三个阶段的学习方式——必修之“学习”，选择性必修之“研习”，选修之“研讨”分头并进，循序而动，助力提升素养。 相似文献
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