排序方式： 共有4条查询结果，搜索用时 0 毫秒
1
1.
我校是一所有代表性的“薄弱”中学,颇有“知名度”而颇缺“美誉度”。以前,每年自愿报名入我校的都是恐防升不上初中的低分段学生,他们带着失败者的心态踏入校门,精神不振,无心向学,校风和教学质量每况愈下。在重重困难面前,我们正视现实,分析成因,研究对策,寻找出路。在广州市教育局及社会艺术界人士的关心、指导和大力支持下,我校从1990年开始进行了构建“艺术教育特色”办学模式的改革试验。 相似文献
2.
一般来说,无论是智力因素还是非智力因素,薄弱中学的学生比起重点中学的学生都显得“薄弱”。然而,我在教学实践中发现,薄弱中学乃至这类学校中差班的学生并非都是弱智者,有些学生的智能还大有发展潜力。他们之所以在智力上似乎显得比别人“薄弱”,是因为他们的非智力因素差。具体而言,这主要是他们对学习缺乏应有的兴趣,甚至产生强烈的厌学情绪,也未能掌握正确的学习方法,以致造成基础知识“债台高筑”,进而对学习失去高心,反过来又使他们的厌学情绪 相似文献
3.
我校是广州市26所“薄弱”中学之一。由于历史和社会的种种原因,这类学校教师的成就感难得到满足,工作积 相似文献
4.
广州市第109中学是广州市办学模式改革试点学校,是全面推行素质教育,实施“以美育人”教育模式,有艺术教育特色的完全中学。 我校从低层次的学校起步,以广州市改造“薄弱学校工程”为契机,学习和运用辨证的系统理论和方法,从1990年开始,以营造“艺术教育特色” 为突破口,针对学生普遍存在的厌学情绪,在优化课堂教学的同时,大力加强艺术课程,广泛开展丰富多采的群众性课外艺术活动,组织班级演出队和学校蓓蕾乐团,让学生在积极参与活动和演出中调整心理状态,融洽人际关系,增强自信心,体验成功感,唤醒主体意识,实现“情感迁移” 和“动机迁移”,使学生主动投人学习活动,改善学习行为,提高学习效率。实践表明,学生厌学情绪的淡化,心理素质的提高,促 相似文献
1