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汉字是一个庞大的符号系统,如果遵循其规律系统地认知,则可事半功倍。识字教学不仅是为了让学生认字,还要把学生引入汉字的王国,了解祖国语言文字的来龙去脉,使祖国的语言文字变得神圣,使汉字学习成为一件快乐而有意义的事。下面以人教版二年级上册《识字7》为例阐述具体的教学策略。解析汉字构形激发儿童识字兴趣科学分析汉字构形是识字教学应有的步骤, 相似文献
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一、教学目标
学会运用“汉字溯源法”，认识偏旁“辶”以及“远”、“近”、“还”等字：借助语境，了解“远”和“近”是反义词，“还”是多音字。 相似文献
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【教学目标】
1．引导学生运用“汉字溯源法”,认识“雁”“初”“眉”“斗”“即”“寒”等字;会写“北、南”两个生字。
2．能正确、流利地朗读课文,初步感受和了解谚语的美。 相似文献
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目前,作为重要工具学科的小学语文还未构建起面向人人、因材施教的教学体系,这不利于培养国家需要的多种类型的创新人才.因此,基于国家教育政策需要、传统教育思想传承及语文课程标准要求,推进差异化教学在小学语文教学中的实施十分必要.小学语文差异化教学首先要正视学生差异的学科价值,而后从学习目标、课堂教学、作业设计、辅导训练、学... 相似文献
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我校创办于1911年,在百年的办学历程中早与差异教育结下了不解之缘. 1958年,厦门杏林工业区兴起,来自全国各地的建设者子女大量涌入我校;1989年,中国第一个台商投资区在杏林成立,我校又迎来众多台商、外商子女.面对来自不同国家地区,不同文化背景,不同天资禀赋的孩子,我校教师尊重差异、照顾差异、发展差异,努力为每位学生提供最适合的教育,逐渐形成鲜明的差异教育特色. 相似文献
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主持人黄蓉（以下简称黄）：放眼当今书市，卡通类读物可谓声势浩大，品种繁多。有的家长禁止子女阅读这类读物，有的教师不允许学生将这类读物带入校园，原因是担心这类读物会影响孩子的学习和身心健康。这些认识与做法是否妥当？这类读物对孩子课外阅读能力的培养到底是利还是弊？应当怎样予以引导？今天，特邀几位教师就这一问题展开讨论，旨在通过交流探讨，加深认识，引发广大教师和家长的思考。 相似文献
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一、偏旁溯源,系统识字1.理解偏旁形音义小学阶段的识字目标为3000个汉字,这些汉字包含着200多个偏旁。这些偏旁中有的形音义一致,如氵、艹、口、土、扌,但绝大多数偏旁的形音义是不统一的,如阝、页、厂、彳。学生如果不能正确理解偏旁的 相似文献
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<正>仪务教育课程方案和课程标准(2022年版)》颁布之后,我校认识到跨学科主题学习的重要作用,展开积极探索,大胆试验。为了发挥教师、教研组的主观能动性,我们起初采用自下而上的方式开展改革与实践。在此过程中,我们发现了一些问题,如教师不积极、统整不科学、资源不丰富、时间不宽裕、评价不配套等。这些问题的根源在于学校层面课程领导的缺位,未能高起点谋划、高标准组织、高效率推进,为跨学科主题学习创设良好的支撑条件和环境氛围。为此,第二轮的跨学科教学改革实验中,我们采用自上而下、统筹设计、分类推进的方式展开研究。 相似文献
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语文是工具性、实践性很强的课程,要想让学生达到语文课程标准提出的习作要求——“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”,光想不“做”,光讲不“练”是不行的。语文教材是学生最频繁最直接接触的语文材 相似文献