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悲剧无疑是世上“最高的艺术”，它那种因美的毁灭所激荡起来的感情之流，是其他作品所无法比拟的，它的魅力吸引着我们去尝试着在教学中去体味它、表述它，并希望由此而使学生也受到熏陶…… 曾经听过一堂《祝福》公开课，在学生简单地复述了情节之后，教师就人物形象作理性分析。教学结束后，我们在黑板上看到了这么一些结论性文字：做稳了奴隶的满足、消极反抗、迷信愚昧……深刻之极以至到了冷酷无情的地步 !课后，我们理应得到的同情、怜悯等悲剧美感荡然无存，留下的恐怕只有恐惧——因悲剧主人公再次遭到不公而战栗。 教学的… 相似文献
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叶继奋 《浙江教育学院学报》2002,(1)
师范教育改革正以惊人的速度大步前进着,在这令人振奋的现实面前,如何探索一种能够适应新形势的教育策略与教育模式,是每一个有责任感的教师应该思考的问题。本文就培养师范生的深层次阅读理解力、终身学习与研究能力及体现师范生特点的审美鉴赏力与创造力等几个方面阐述了有关的观点。 相似文献
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叶继奋 《宁波大学学报(教育科学版)》2009,31(3):116-118
随着语文课程理念的更新及语文教材中文学作品比例的上升,文学教育研究愈来愈被提到议事日程上来.课改实施过程中出现的"工具性"与"人文性"失衡的种种症状,表明我们对文学教育规律的认识缺乏相应的科学理性.致力于文学教育合规律性、合目的性的统一,是实现语文课程终极目标的有力保障. 相似文献
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以钱钟书《围城》为例,从文学语篇的视角对隐喻进行研究,强调隐喻在文学语篇中的建构作用,从而将隐喻从词汇和句子的研究领域扩大到语篇领域,以期为相关研究提供参考。 相似文献
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叶继奋 《中学语文(读写新空间)》2002,(23)
文学欣赏是需要距离的,并且这距离必须是“适度”的。这是因为:文学欣赏是一种特殊的认识活动,它需要欣赏者将感觉、知觉、想象、情绪、理解等心理因素全部投入,通过对艺术形象的感性观照与情绪体验来获得精神的愉悦。在文学欣赏活动中,审美主客体之间的“距离”是美感发生的重要条件之一。英国心 相似文献
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叶继奋 《中国小学语文教学论坛》2007,(6)
作为一种叙事艺术,小说文本实际上是故事叙述者的一种话语形式。叙述者的不同,叙述视角的差异,直接影响着小说的表达效果。叙事者的确定表明故事由“谁来说”,形式结构的安排表明“怎么说”,结构的功能意义赋予它“说什么”。小说形式上的这些特点启发我们在对文本进行阐释的时候,应该更多地从故事层面跳出来,进入文本的内部结构,考察作者在叙述故事时的全部意图。《祝福》写于1924年新文化运动的低潮时期,小说包含了这一时期鲁迅对现实人生以及知识分子使命与特质的复杂感受和深刻思考。但文本意蕴的复杂性在相当长的一段时期里被简单化了,… 相似文献
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叶继奋 《中国小学语文教学论坛》2017,(2):24-26
近年来文学阅读教学出现的“乱象”,有特定“读者”生涩与阐释方法陌生等因素,但根本原因在于缺乏对文本内部规律的专业认知与实践的科学理性.阅读教学必须“回归文本”,即遵循文本自身的运行规则展开阐释.此外,要处理好作者、文本与读者三方的辩证关系. 相似文献
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作为中华民族重要的文化资源,鲁迅文学在建构现代人的精神世界方面具有深刻启示意义:人应有严肃纯洁的内部生活,与他人建立普遍联系的心灵原则,并以刚健雄伟的精神力量承担历史使命。鲁迅文学拥有丰富的人文内涵和独特的艺术美感,其审美教育价值不可低估。 相似文献
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叶继奋 《宁波大学学报(教育科学版)》2010,32(1):102-106
后现代文化语境对90后新生代价值体系构建造成的负面影响极大。将鲁迅经典作为精神资源并对其文化内涵进行重新阐释,有助于加强新生代的爱国主义理想、历史使命感以及个人生涯的规划与实现。从而有效实现社会主义核心价值体系的重建。 相似文献
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