排序方式： 共有21条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
变量控制技能是科学探究中的一项重要技能，但小学三、四年级学生在学习变量控制技能时往往出现难以识别变量，“思”与“做”脱节，“形式”参与等问题。“自主探索，理性尝试”、“直观演示，完善方案”、“应用迁移，理解内化”的教学策略，能有效培养小学中年级学生的变量控制探究技能。 相似文献
2.
有这样一个故事：有个好心人发现有只老鹰要抓从沙穴里爬出来的一只小海龟,便把老鹰赶走,把小海龟送回大海。好心人走后,一群海龟从沙穴里爬了出来,马上来了一群老鹰,把海龟全部叼走。原来那只先爬出来的小海龟是个“侦察兵”,由于它没有把侦察结果及时告诉同伴,导致海龟们全部丧生。这个故事告诉我们：我们有时并不了解别人的需要。把自己认为很好,但别人并不需要的东西给予别人,结果却害了别人。这个故事包含的道理值得我们深思。例如,在《测量摆的快慢》一课中,教学设计是先带领学生研究摆长是否会影响摆的快慢,再放手让学生研究其他因素对摆的快慢的影响。但学生在课堂上对“摆锤重量是否会影响摆的快慢”“摆锤重量对摆的快慢有怎样的影响”产生了疑问。 相似文献
3.
《点亮小灯泡》是学生真正动手开始探究电现象的一课。本课教学内容分两部分。第一部分:让小灯泡发光;第二部分:图中的哪个灯泡会亮!哪个灯泡不会亮!以下是我教学中针对第一部分内容出现的两种不同教法的教学片断。 相似文献
4.
5.
为了确定不同科学量之间的关系,就需要控制某些量,使其固定不变,而改变某一个量,看某一变量发生变化对研究对象的影响情况,从而探索其中的规律,这就是变量控制。变量控制在科学教学中大量涉及。我们要在小学科学课程教学中引导小学生在情境中识别变量,在讨论中建立变量控制意识,在相似任务中迁移变量控制策略和在反省中巩固变量控制策略,从而更好地使学生掌握变量控制策略。 相似文献
6.
在科学探究过程中提出问题要面向学生,设计实验要有的放矢,分析结论要循序渐进。从学生的实际和需要出发,才能提高科学探究的有效性,促进学生科学素养的不断提高。 相似文献
7.
有这样一个故事：有个好心人发现有只老鹰要抓从沙穴里往外爬出来的一只小海龟,就把小海龟送回大海,把老鹰赶走。等他走后,一群海龟从沙穴里爬出来,此时,马上来了一群老鹰把海龟全部叼走。原来那只小海龟是个侦察兵,因为小海龟没有把侦察结果及时告诉海龟们, 相似文献
8.
科学探究活动是培养学生科学素养的重要手段之一,提供包括社会、校园、家庭、网络（软件）等环境,引导学生进行多层面、多维度、多渠道的混合式探究学习,对学生科学思维能力的培养有着怎样的影响？本文选取了小学科学教育的三个具体案例,比较分析了“面向知识传授’’和‘‘面向科学思维培养”两种教学目标下的目标、任务、过程,探讨混合式探究教学实践的应用。 相似文献
9.
小学科学探究,教师要亲自介入,并随时掌握活动的进展和出现的问题,提出合理的指导策略。探究前围绕探究问题设计实验方案;探究中让学生能正确地观察细节,有所发现;探究后要重视信息的处理。 相似文献
10.
在科学探究中经常要使用变量控制技能,变量控制技能是科学实验中的一项重要技能,课程标准对学生掌握该项技能有明确的要求。变量控制技能是指在研究科学问题的过程中,为了确定不同变量之间的关系,需要控制某些量使其固定不变,改变某一个量,看某一变量发生变化对研究对象的影响情况,从而探索其中的规律。 相似文献