论新课改下音乐教育容易走入的四大误区     

向迎春 《中小学音乐教育》2007,(5):7-9

新的课程改革给音乐教学带来了许多新的理念。丰富多彩的教学形式，改变以往枯燥、乏味的填鸭式教学；进行学科的综合教学，使学生的综合素质得到提高和发展；运用先进的多媒体教学工具，增强学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，尊重学生在音乐学习中的主体地位，改变以往的以教师为中心的教学模式，使学生从“要我学”变成“我要学”等。这些新的音乐教学理念无疑给音乐教学带来了新的思想，对推动音乐教育的改革能起到积极的作用。但是在具体的音乐教学实践中，有些音乐教师却不能很好地理解课程教学改革的新理念。由于观念不清，因而在新形势下产生了一些新问题。如果教学改革只停留在新课程理念的表面，就会使音乐教学陷入误区。[第一段]  相似文献   

早期阅读中师生互动关系的优化策略   总被引：1，自引：0，他引：1  

向迎春 《甘肃教育》2011,(12):46-46

“师幼互动”是教师与幼儿间的相互作用、相互影响和相互促进,也是互为主体、教育伙伴式的互动。单独的学习构不成教育,一厢情愿的灌输也不构成教育,教育首先是一种关系。一种相互交流的可能性空间,而幼儿教育本身就表现为教师和幼儿之间的互动。  相似文献   

教学中学生音乐能力差异之分析与对策     

向迎春 《中小学音乐教育》2007,(9):12-13

很多音乐教师在教学中都会发现在教授同样的教学内容时,学生的接受程度和完成情况是不一样的,这是由于学生的音乐能力存在着个体的差异。所谓音乐能力是指学生在音乐学习中获得某种知识和技能的才能。音乐能力是学生在参与音乐活动中的一种综合的心理特征,它既包括显性的才  相似文献   

论新课改下音乐教学容易走入的四大误区     

向迎春 《中小学音乐教育》2007,(5)

新的课程改革给音乐教学带来了许多新的理念。丰富多彩的教学形式,改变以往枯燥、乏味的填鸭式教学;进行学科的综合教学,使学生的综合素质得到提高和发展;运用先进的多媒体教学工具,增强学生的学习兴趣,激发他们的学习动机,尊重学生在音乐学习中的主体地  相似文献