学法指导的整体性、有序性和独创性     

吕冬芳 《西宁教研》2000,(3):20-20

课堂教学是由教材客体、学生主体和教师主导组成三位一体的动态结构。而客观价值的实现必须依赖于教学的主体和主导作用的最佳结合和充分发挥。而教师指导学生掌握学习方法，正是使教学的主体作用和主导作用得到最佳结合和充分发挥的有效手段。  相似文献   

阅读教学求异思维训练例说     

吕冬芳 《青海教育》2000,(10)

求异思维,是从同一材料中探求不同答案的思维。表现为别出心裁、异想天开、与众不同。它是创造的核心,对创造力的形成起着至关重要的作用。阅读教学中的求异思维训练,要求学生凭借智慧和能力,主动探求知识,多方面、多角度、创造性地解决问题,培养他们思维的流畅性、灵活性、敏捷性、逻辑性、深刻性、独立性和批判性等品质。那么如何进行这种训练呢”一、运用观察实践,培养学生思维的流畅性求异思维不能只注重课本,置丰富多采的现实世界于不顾,要引导学生参与各种实践活动,从脑力劳动延续到动手操作,从教室延伸到课外,以产生不同…  相似文献   

句子教学五法     

吕冬芳 《青海教育》2001,(7):29

小学语文教材中，不少的课文事后都安排了说说句子的意思，体会句子的含义或体会句子所表达的思想感情之类的练习。这类练习对深刻理解文章的思想内容，提高学生的读写能力都有着十分重要的作用。在阅读教学中，如何指导学生理解句子呢？总的来说，决不能脱离文章孤立地就句说句，应指导学生把句子放在文章当中，想想这个句子是在文章的什么地方出现的，理解词、句的表面含义，然后联系上下文及中心思想、去分析、去体会。 具体地说，常用的方法有如下五种。 一、上下相联法 这是与上下文相联系，进而理解句子含义的方法。一些难以理解的句…  相似文献