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结合教材和相关文献,对细胞死亡、细胞凋亡和细胞自噬中的疑难知识进行了释疑,阐明细胞程序性死亡不仅仅有细胞凋亡,还包括细胞自噬;细胞凋亡、细胞自噬都与环境无关;细胞自噬不一定会促进细胞凋亡等疑难问题。
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染色体标记问题是高中生物学教学的难点,结合学生常见的错误,通过试错教学,构建了“染色体与脱氧核苷酸链的模型”和“姐妹染色单体分离”物理模型。
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学生以小组为单位调查大庆龙凤湿地生物种类并撰写调查报告,以报告为素材构建“生态系统组成成分”模型和“食物网”模型。教学通过层层递设问题,培养了学生批判性思维、归纳与概括、模型与构建、分析与综合思维能力;通过展示湿地濒危物种和人与湿地动物和谐相处的图片,呼吁学生爱护环境,增强社会责任意识。
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