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一、设计理念立足学生的现实生活,开阔学生的生活视野。在课堂上,通过贴近学生生活内容的表演,营造乐学气氛,培养学生的观察能力和表达能力。借助例文引路,探究习作规律,关注课堂生成,实现阅读向习作迁移。二、导写过程(一)谈话入题,表演激趣1.下课时,你们玩了吗?玩些什么?在体育课中,你们还玩些什么?你能告诉老师吗?〔评析:看似闲聊的交谈,看似平淡的开场白,却轻松自然地引入习作内容,不留痕迹。〕2.在课间或体育课上,你们玩的活动比较多,我也知道有许多同学喜欢踢毽子,你们说说我们班上谁的毽子踢得最棒?请他上讲台前踢一踢给大家看看,行… 相似文献
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一、设计理念中年级进行作文教学的重点和核心是激发学生的习作欲望,培养习作兴趣和自信心,立足学生的现实生活,尊重学生的生活体验。为此,教学中,教师可首先通过贴近学生生活内容的表演,营造乐学气氛,培养学生的观察能力和表达能力。然后,借助例文引路,探究习作规律,关注课堂生成,实现阅读向习作迁移。二、导写过程(一)谈话入题,表演激趣。1.课间,你们玩了吗?玩些什么?在体育课中,你们还玩些什么?能告诉老师吗?〔评析:看似闲聊的交谈,看似平淡的开场白,教师轻松自然地引入习作内容,不留痕迹。〕2.在课间或体育课上,你们玩的类型比较多,我也… 相似文献
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一、设计理念小学中年级学生最富于想像和幻想,教师应创设情境,激活学生的兴奋点,激发学生的想像和幻想,鼓励学生写想像中的事物,让学生在想像习作的实践中大胆写抒发自己的生命体验和真情实感激发习作兴趣,提高习作能力。二、导写过程(一)巧设话题,激活情趣1.同学们,这节课我们举行一次比赛,好吗?[评析:听说要比赛,有哪一个不激动、不兴奋?学生马上来了精神。教者短短的一句话,把学生的兴奋点激活了起来。]2.这次比赛,要让别人知道什么呢?那就是:我敢想、我爱想、我会想;我的想法与别人不一样。3.好。把“我敢想、我爱想、我会想;我的想法… 相似文献
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(一)指导学生读第二自然段,体悟彩塑的特点1.自读此段,找出此段的中心句,想想彩塑有什么特点。2.完成填空:莫高窟里有()的彩塑。再说说你是怎样感受到的。3.指导学生将体会到的读出来。师启发学生开展互动式评读。你为什么这样读?你觉得他哪儿读得好?4.引导学生欣赏一组菩萨图, 相似文献
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一、设计理念中年级进行作文教学的重点和核心是激发学生的习作欲望,培养习作兴趣和自信心,立足学生的现实生活,尊重学生的生活体验。为此,教学中,教师可首先通过贴近学生生活内容的表演,营造乐学气氛,培养学生的观察能力和表达能力。然后,借助例文引路,探究习作规律,关注课堂生成,实现阅读向习作迁移。 相似文献
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小学中年级学生最富于想像和幻想，教师应创设情境，激活学生的兴奋点，激发学生的想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。让学生在想像习作的实践中大胆写，抒发自己的生命体验和真情实感激发习作兴趣，提高习作能力。 相似文献
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