英文手机短信翻译的格式塔意象再造及审美再现     

张军历  吕文澎 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,44(6)

英文手机短信分为文学体和非文学体两大类。依据接受美学理论,手机短信文本的意义是一种动态生产物,具有开放性和召唤结构。收信人在阅读的具体过程中,通过发挥想象力去填补“空白”,从整体上理解接受原文的信息,在大脑中形成一个格式塔意象。译者在翻译过程中,首先应充分理解、接受原文信息,并进行格式塔意象再造,然后,最大限度地再现短信原文的韵律美、形式美、形象美、修辞美、模糊美和幽默美。  相似文献   

基于混合学习理论的英语专业师范生多元识读能力培养的实践研究——以西北师范大学英语专业师范生为例     

吕文澎  侯晓蕾 《电化教育研究》2012,(5):91-97

培养师范生的多元识读能力是新媒介时代师范教育的必然趋势。本研究依据混合学习理论,采用任务型教学法,利用课堂多模态PPT演示演讲方式,以西北师范大学英语专业师范生为例探讨了多元识读能力培养模式。为期两学年的混合式教学实践研究表明:演示演讲方式有助于提高学生的多元识读能力,其效果突出表现在多元识读表达形式方面,但对表达内容影响不大;后续调查发现师范生认同该方式的有效性。混合式教学完全适宜于培养师范生的多元识读能力。  相似文献   

英文互译四字格翻译研究综述   总被引：2，自引：0，他引：2  

吕文澎  喜慧超 《西北成人教育学报》2009,(2):59-61

四字格的翻译研究主要分为描述性和解释性两类。描述性研究中,学者们描述了四字格的概念内涵及其在汉英互译中的问题和方法;解释性研究中,学者们主要探讨四字格翻译的内部生成和转换机制。目前,描述性与解释性研究兼而有之,二者并行发展,相互促进,共同揭示其信息转换实质。  相似文献   

论英语教学中思维能力与创新能力的培养   总被引：3，自引：0，他引：3  

吕文澎 《西北成人教育学报》2003,(4):62-64

21世纪对外语人才提出了更高的要求。由于课程设置、教材、教学方法、学生知识面狭窄等原因,我国英语专业的学生思维能力与创新能力较差。为此,本文从五个方面论述了培养和提高学生思维能力与创新能力的措施。  相似文献   

�������ҹ�ͼ���鱨���ŵ�Ӧ����״����ά��   总被引：4，自引：0，他引：4  

吕文澎 《图书情报工作》1997,41(3):31-33

简述了光盘在我国图书情报部门的应用；详述了光盘的保存与使用环境、评价光盘保存寿命的指标等；指出为了保证光盘信息输出的可靠性，须在１０～２０年内对其进行转录。  相似文献   

基于多元智能理论的高校MTI翻译工作坊信息化教学实践研究——以The Book of Magic一书的汉译为例     

吕文澎  吕晓澎  孙丹丹 《电化教育研究》2013,(4):87-91

本研究以The Book of Magic(《魔术揭秘》)一书的汉译过程为例,考察将多元智能理论应用于高校MTI翻译工作坊信息化教学的有效性和可行性。研究结果表明,学生译者从初译到复译总评成绩提高显著,其语言文字、视觉空间和身体运动智能有所增强。以多元智能理论为指导的信息化翻译教学有助于提高MTI研究生的翻译水平,并促进其多元智能的发展。学生认为该教学模式富有新鲜感、趣味性和挑战性,对提高翻译能力和信息素养帮助较大。  相似文献