排序方式： 共有5条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1
1.
在这本教材各讲（或节）的后面,配置了一些“思考题”。目的是帮助学员复习和深入地思考。但是,有一部分思考题教材上找不到明确的答案,给学员带来一些学习困难。对于这部份问题,我们在此给出一个参考解答,供学员自学时研讨;另外,有个别思考题涉及面太宽,不利于自学,我们将这类题目做了必要的修改,使问题确切具体。现将以上两类问题分别叙述如下：一、第二讲第一节《形成学生良好的认知结构》思考题五：“平面几何第四章‘四边形’讲完后,你准备怎样使本章所涉及的各种四边形的概念系统化？”参考解答：可以考虑在以下两种方法中… 相似文献
2.
“一题多解”的教学方法如果运用得法,能够培养学生多侧面地观察和研究数学问题的能力,培养数学思维的灵活性,收到良好的教学效果。但采用这种教学方法,要注意以下几个问题。 1.精选解法 教师通过自己的研究或对其它材料的阅读,掌握了某些题目的多种解法。教学时,要对这些方法进行选择,所选解法要紧扣教科书的基础知识和基本方法,不能单纯追求解法的新、奇、巧,也不能单纯追求解法越多越好;同时注意解法的难度要适合该班学生的实际水平。 对于初中课本习题：“已知△ ABC中, AD是 BC边上的中线,过 B作直线交 AD… 相似文献
3.
由云南省中小学教师继续教育中心制定的《中学数学参与式教师培训教程学习提要》(以下简称“学习提要”)对考核方式和考核题型作了明确的规定。关于考核方式，“学习提要”指出：“为当堂开卷笔试。参加考试可带《中学数学参与式教师培训教程》、《云南教育》(继续教育)和其它有关资料 相似文献
4.
提 倡数学素质教育已经成为国内外数学教育界的共识。尽管在数学素质教育内涵的讨论 ,看法并不完全一致 ,但是 ,在中学数学教学过程中 ,要努力渗透数学思想和方法这一观点 ,国内外则是完全一致的。数学思想和方法的讨论中 ,分类是一个重要问题。目前还没有一致的意见。我们从对数学教学有利、数学教师易于掌握和运用的目的出发 ,将数学思想和方法分为三个层次。第一层次 :数学各分科的具体解题方法和解题模式 ;第二层次 :适用面很广的一些“通法” ;第三层次 :数学观念。（以上三个层次所包含的具体内容 ,请参阅教材第二章第五节 ,此处不再… 相似文献
5.
数学解题模式的教学,对绝大多数学生采说是必不可少的。这是由于中学生面临的大多数数学问题是通过模式识别或者将陌生的问题逐步转化为熟悉的模式来解决的。然而,孤立而不得法的解题模式教学．容易形成学生消极的思维定势,影响学生学习的效果。一些学生只会机械地对题型、套模式,而不会灵活地进行转化,原因就在于此。例如,一些学生着到题目：”解方程首先想到“两边平方”这一模式（这是由于解无理方程的教学过程申反复强化的结果）,于星步入冗繁的运算Z中。对于解方程至一般的6活‘为解因式’却常常‘想不起采”。事实上此方程可… 相似文献
1