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谈起学生习作，老师们都有这样的感受：套话多，真情实感少，缺乏鲜活和灵气。这“病症”在习作，“病根”却在阅读教学。如何施治？阅读教学方面：———要让学生真切地感受课文的情感。文章不是无情物，语文教学绝不是那种没完没了、枯燥乏味的讲解，也绝不是那种机械重复、文字游戏式的练习。阅读教学要创设课文描绘的特定情境，让学生在情境中反复朗读体味，入其境，悟其情，使课文中的语言如同发自学生的心底。对那些情节性强、形象鲜明生动的句段，还要让学生反复揣摸、推敲、表演，变隔岸观火为身临其境。———要让学生直观地了解语… 相似文献
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过去读私塾的人,三、五年后就可看到以下几点变化：１．写得一手较好的毛笔字;２．基本过了识字关;３．说话文雅;４．写有文彩。一个时期,把传统教学取得如此成绩的原因归结为：传统教学只学语文,未学数理化。现在看来,这一点是值得商榷的。今天小学到中学用到语文上的时间,恐怕不会比传统教学三、五年的时间少。传统教学实现的是个别教学,一个教师要教一、二十人,甚至二、三十人,每天落实到每个学生身上的时间是很有限的。那么,传统语文教学成功的秘诀在哪里？一、中国传统语文教学重视多读、多背多读,含有两层意思：一是多朗… 相似文献
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“小练笔”作文是“九义”六年制小语教材中出现的一种新的作文训练形式。从它的训练要求与课文的写作形式来看,它的基本性质是从读学写,读写结合。 相似文献
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写话 ,是低年级作文教学的重大改革。过去的教学大纲 ,对低年级作文教学的要求是 :“能用学过的部分词语写通顺的句子。”“能理顺次序错乱的句子。”这里 ,不仅限制过多 ,而且落脚点是“用词造句”。认为只要把句子写通了 ,就能为后面的片断作文 ,乃至成篇作文打下基础。实践告诉我们 ,能写通句子不等于能写好一段话、一篇文。枯燥、繁琐的用词造句 ,只能损伤学生书面表达的兴趣。对此 ,《语文课程标准》作了符合儿童语言发展规律的调整 ,变用词造句为写话 ,并明确指出 :“写自己想说的话 ,写想像中的事物 ,写出自己对周围事物的认识和感想… 相似文献
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智力的核心是思维。只要教给了思维的规律和思维的方法,学生能够运用这些规律和方法去思考,并在思考的过程中获得知识,就叫发展了学生的智力。基于这种认识,字词教学同样可以发展学生的智力。一、培养学生的观察能力,并在观察的过程中分析、比较。从而培养学生的思维能力。比如写字训练,我们改变了大剂量重复书写的方法,而采取 相似文献