苏霍姆林斯基的教师研究思想   总被引：1，自引：0，他引：1  

吴义昌 《外国教育研究》2003,30(8):35-38

苏霍姆林斯基的教育理论蕴涵着丰富的教师研究思想。文章分析了苏霍姆林斯基关于教师研究的意义、性质和方法等思想，以期为当前我国中小学教师研究活动的健康开展提供理论和实践借鉴。  相似文献   

国内教师实践性知识研究综述   总被引：1，自引：0，他引：1  

吴义昌 《上海教育科研》2007,(11):15-19

近年来,国内研究者日益关注教师实践性知识,对其定义、构成、特征、来源与生成、意义等进行了大量探讨.已有研究对于重新认识教师知识结构、教师专业属性、教师专业自主、教师专业发展以及促进教师教育改革产生了重要影响,但同时也存在不少问题.  相似文献   

对教研活动价值的再认识     

吴义昌 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,29(2):155-157

教研活动的本质是教师的创造性实践过程。中小学教师开展教研活动，有利于切实提高教育质量，发展教育理论，促进教师职业专业化。把教研成果作为评价工作成就的重要依据是引导中小学教师重视教研的关键。  相似文献   

教师案例研究刍论   总被引：4，自引：0，他引：4  

吴义昌 《教师教育研究》2004,16(3):32-36

教师专业化要求教师成为研究者,案例研究是非常适合中小学教师的一种研究方法。案例、案例研究和案例教学是三个不同的概念。教师案例研究大致包括5类12种,它不仅是教师专业发展的重要支柱,而且是教育理论的故乡。教师案例研究并不复杂,也不宜复杂,主要包括案例选择和案例反思两个方面。案例反思的过程是分析案例、概括案例和解释结论。  相似文献   

中小学教师进行教育科研的可能性与必要性辨析   总被引：1，自引：0，他引：1  

吴义昌 《教育评论》1998,(4)

本文着重通过对中小学教师进行教育科研的可能性与必要性的辨析,进一步论证中小学应慎提“科研兴校”。一、中小学教师进行教育科研的可能性辨析在教育科研中,虽然教育实践经验不可缺少,但它既不是主要条件,更不是唯一条件。即使教师在教育实践中发现了问题,选择了立...  相似文献   

从理念到实践：语文课程标准之深度解读-合作学习与独立学习-基于对《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的解读     

韦冬余  吴义昌 《教育研究与实验》2009,(9):5-8

九年义务教育《语文课程标准》（实验稿）于2001年7月正式颁布实施,这是我国现代语文教育改革发展历程中的一件大事,也是一件难得的幸事,具有重要的里程碑意义。《语文课程标准》（以下简称《标准》）追求一种全新的语文教育价值观,反映了面向21世纪世界基础教育课程改革的基本理念,体现了当代教育以“学会认知、学会做事、学会合作、学会生存”为特征的时代精神,与以往的“语文教学大纲”存在着本质性差别。由于新一轮课改动作大,涉及问题多,既有课程内容、课程结构方面的问题,更有教学理念、教学模式、教学方法、教学评价等深层次的问题。因此,仍有相当一部分教师难以较快较好地适应新课程改革的要求。  相似文献   

教师个人教育哲学探析     

吴义昌 《教育探索》2009,(2):78-79

教师个人教育哲学是教师通过理性思考而建构的关于教育的相对系统的和理论化的个人基本观念体系,它具有多种复合性特征.在实践意义上,教师个人教育哲学不仅有助于教师健康和有尊严地生活,而且有助于教师培养学生的人文素质和推动基础教育改革.  相似文献   

教师批判意识初探   总被引：2，自引：0，他引：2  

吴义昌 《教育探索》2003,(1):104-105

教师批判意识是指教师对教育问题的反省能力和建设性批判精神。它对教师的事业成长、教育研究活动的开展、教师主体性的增强以及学生批判意识的培养和形成具有重要的现实意义。教师批判意识的培养与管理、培训机构和教师个人三个方面有直接关系。  相似文献   

教师理论学习的自我价值探析     

吴义昌 《教育科学研究》2019,(1):81-84

  相似文献   

论教师开展研究对教师理性素质的提升作用     

吴义昌 《教育探索》2011,(4)

教师理性素质是指教师能够遵循教育规律,坚持教育理想,对教育过程自主进行科学分析和价值判断,以作出正确行为选择,并将其付诸实施的一种个人品质.从研究方法和目的角度说,教师开展的研究包括科学研究、行动研究和实践反思三种类型,它们对于教师理性素质的提升都有重要的作用.  相似文献