“迷外”何以创新     

吴亚生 《发明与创新》2013,(5):23

创新意味着超越:超越前人、超越一切外国权威和中国权威。所以,对一个科研工作者来说,对前人的工作要崇敬,但不可迷信。迷信有违科学创新的本质属性。但是,中国科技界不知从何时开始形成了一种"迷外"的风气。文章以发表在外国刊物上为高人一等;水平以与洋人凑到一起为国际水平;不少大学和研究所都在翘首企盼洋人的加盟以提高政绩或身价。少数人"迷外"不要紧,要命的是很大一部分高校和研究所的科技管理人员,甚至企业的管理人员、社会部门的管理人员,都将洋人高看一等。  相似文献   

“教后记”记什么     

吴亚生 《福建教育》2003,(3B):40-41

  相似文献   

艺术设计职业教育市场化办学初探     

吴亚生 《教育与职业》2005,(15):24-25

教育产业的发展植根于市场对人才的不同需求，教学成果的鉴定标准，主要取决于学校所传授的知识结构与内容能否满足市场的需求。而艺术设计方向的教学是实用性强、市场需求变化快的专业，如何使本专业更好地适应市场需求，合理搭建知识结构，组织专业知识内容，成为艺术设计职业教育必须面对的首要课题。  相似文献   

怎样撰写千字历史短文     

吴亚生 《中学历史教学研究》2000,(2):36-36

  相似文献   

会展艺术与技术学科创新平台建设初探     

吴亚生  顾艺 《教育与职业》2010,(2)

会展艺术与技术作为新兴专业,着眼于会展艺术设计的系统观和会展空间搭建的市场运营模式,其办学方向定位准确,特色鲜明.文章介绍了我国借鉴国外的实践经验以及先进的理念,发展会展艺术与技术;通过团队构建,建设创新平台总体目标,以推进会展艺术与技术专业的发展.  相似文献   

坚持写“教后记”     

吴亚生 《中学历史教学研究》2000,(6):23-23

教师在按照教案进行教学之后，写点后记，小结优点、检查缺点、对照大纲和教材记下学生的反响和教师教学中的灵感及对教材的质疑，这是教师积累教学经验，提高教学水平的重要途径。教后记的形式是多种多样的：一孔之见、点滴疏漏，可以三言两语、分点陈述，亦可一事一议。就某一问题作专题分析，撰写成论。我是从三个方面写教后记的。  相似文献   

重庆二叠系-三叠系界线地层微生物岩新认识     

姜红霞  吴亚生 《中国科技期刊研究》2007,23(5):1189-1196

通过对重庆老龙洞二叠系-三叠系界线附近的微生物岩的研究,认为微生物岩的树枝状构造的形成有两种控制因素：（1）成岩作用,成岩流体对碳酸盐沉积物颗粒之间的孔隙及化石内部的孔隙的胶结作用,以及碳酸盐沉积物组分的重结晶作用,使受成岩作用影响的区域因晶体较粗在露头上表现为深颜色的树枝状和斑点状构造;（2）微生物的影响.在微生物富集的地方,微生物死亡腐烂后形成孔隙,成岩流体易于在这些区域运移,在孔隙中形成胶结物,使这些区域成为露头上颜色较深的树枝状和斑点状构造.岩石中的微生物化石形态不规则,在薄片上呈蝴蝶状、云朵状、不规则圆形的或者新月形等形状,大小在100～600μm之间,内部被方解石胶结物充填,没有保存任何内部构造.根据形态和大小,推测这种化石可能是某种细菌的菌落形成的.  相似文献   

应当怎样"培养"人才     

吴亚生 《发明与创新》2005,(8):7-7

在中国，我们常常听到“培养”人才这样的说法。何谓“培养”，某种程度上，就是领导看上了谁，就给谁以优越的条件，以后给以重用。这种做法是不成功的。  相似文献